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一起写好班级日志  2013-10-0817:06星期二  何捷老师按语:三三班,如何保留童年呢?记录好班级日志吧,这是大家童年的百宝箱。可惜,我们还不知道它的意义,所以一个月了,我们做得不够好。我的责任在于没有和大家说清楚班级日志的意义,所以,下面是旧文重发。好日志的特点:用心记录不应付,能画就展示,家长也参与。卓聪做到了。可贵的开端。 留下天使的微笑班级日志并不是新鲜事,但是坚持写,写出满溢真情的真话,具备多种功能的日志并不多见。我拥有一本由全班师生、家长一起写就的珍贵日志。回想当初创立班级日志的动机是很单纯的。我执教班级的孩子有每天写百字作文的习惯。从三年级开始,他们几乎每天不间断地用一两百字记载着自己的所见、所闻、所感。逐渐,写成了和吃饭、阅读一样的生活“必需品”,不再是负担。于是,在六年级开学初,我决定组织大家开始集体创作一本《班级日志》。每天按座号顺序轮流,由一个孩子将今天班级中发生的事件用简短的文字记载在日志中。我谨希望通过记载,毕业后仍能留下一幕幕珍贵的记忆,班集体在多年后还能如今天般勃勃有生机,孩子们再相聚时,一个个满载童真的文字能成为津津乐道的话题。(左图:何捷老师和日志管理员)《班级日志》诞生之始,我就有意识地让孩子们感觉到我的慎重,因为这将影响着他们记载的态度。我精心挑选了一本硬皮本,在首页上工工整整地写下了我和日志管理员的姓名、联系电话。在第二页,我设计并写下了“日志书写要求”:1、每天按座号顺序轮流记载;2、每周一上午是班主任批阅时间;3、除传阅至手外,不要争抢阅读,以免日志受损;4、主动保护好日志,发现丢失及污损及时报告。孩子们是很敏感的,当我在班级中手捧日志隆重介绍时,他们的眼睛中已经流入出惊讶,庄重,渴盼。孩子们迫切希望传阅、记载日志,在他们看来,班级日志就是一种“接力百字作文”,不难,有趣。果然没多久,孩子们就提议:每天分为上午下午两次记载,以飨“读者”;后来,家长也忍不住加入进来;最后,我也以班级一员的身份按时顺序记载。  随着记载的深入,《班级日志》的功能逐渐强大起来。翻开日志,你仿佛走进“班级大观园”。校园生活的方方面面在这里都能看到缩影:同伴之间的交往趣事、根存于内心的对异性懵懂感觉,学习中遇到的疑惑,给老师的建议,家庭生活的苦恼……许多不能说的秘密在日志中一一倾诉。日志涵盖的信息量简直大得惊人,它已经起着“沟通桥”;“电子眼”;“素材库”;“建议箱”;“宣泄场”;“展示台”这六大功能。   “沟通桥”:日志的沟通功能是显而易见的。首先,日志的公开性就使得它成为生生之间的沟通渠道。每个孩子在记载时都能看到之前孩子的记载,而他自己的文字也即将被他人所了解。其次,教师通过批阅也能做到师生之间的及时沟通。第三,晚间记载的孩子,日志将被传给家长看,这就建立起教师、家长、孩子三方的沟通桥梁。绝对的开放促成了日志沟通功能的健全。我曾看到这样的一则记载:何老师,您不是同意男女生正常交往吗?我就有一个喜欢的女生。我喜欢她的原因是:第一,以前我和她同桌过,她十分关心我,又喜欢帮助我。第二,她剪的是短发,十分可爱、美丽。第三,她的学习很好,人很文明,有些淑女的感觉。所以我喜欢她,喜欢这个短发的女孩。这则日志很有价值,其反映的是小学高年级孩子进入准青春期时萌动的异性好感。原本这是羞与人讲的,有了日志后,孩子乐于沟通,使其明朗化,