《制作书签》教学设计.doc

蕿莈小学三年级综合实践活动《制作书签》教学设计螄薂一、教材简析:《制作书签》是是小学三年下册级综合实践活动中的一课,主要是让学生认识书签,对书签制作的基本方法有一个全面的了解,并能应用一种合适的方法制作书签,让学生去用自己的方法表达自己爱书情怀。“书签”的教学正好是学生个性思维能力培养的一种方式,而且他们已经掌握了一些基本的手工制作技能,符合学生的个性发展,为他们表现自我提供了一个合适的空间。同时也进一步对学生进行传统文化技能的培养。芀二、教学目标分析:膆1、知识与技能:让学生通过查找资料了解有关书签的来历、作用及种类。膆2、过程与方法:感受造型、色彩、和文字的关系,发展创造性思维品质。在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深,并能热爱读书,热爱祖国的传统文化,从而提升学生的语文综合素养。肁3、情感态度与价值观:发展学生的想象力、观察力,培养审美及创造能力。引导学生尝试不同的材料运用多种方法制作书签,表现自己的设计风格。肀教学重点:膇在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深,从而提升学生的语文综合素养。芅难点:制作出一枚有特色的书签。蚄教学准备:螀(学生)搜集关于书签的资料,制作书签材料、工具,各类名言、格言和古诗。艿师生合作自制的课件、各种书签范例。莃三、学习者特征分析:膄基于三学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。让学生了解自己,了解自然,了解社会,关注社会生活。学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。在活动中学会与人交往,锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识,培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。蒁四、教学策略选择与设计:“任务驱动”教学法提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习的知识和技能。通过学生已储备的书本知识和生活经验,设置一个个任务,让学生在学习任务中,看书自学、尝试操作、主动探究,以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中,创建自我探究的学台。,它不仅在知识传授方面有很大的作用,也有助于发展学生的认知能力。本节课的重点是在品味、鉴赏书签语言画面中体味祖国语言的博大精深,从而提升学生的语文综合素养。制作出一枚有特色的书签。膇多媒体教学系统向学生作示范性演示,直接刺激学生的感官,使学生理解和接受知识点。袄七、学法分析羂《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。所以我指导学生采用以下学习方法:羁1、自主探索:学生在看书自学的基础上,通过自主探究完成学习任务。腿2、合作学习:让学生通过小组合作的方式进行探究,在此基础上,教师针对学习的重难点进行演示讲解。在完成任务的过程中,允许组内学生相互交流,可以进一步提高他们团体协作的能力。膆五、教学资源与工具设计:蒂1、教学环境:多媒体及网络环境;螂2、教学资源:羆(学生)搜集关于书签的资料,制作书签材料、工具,各类名言、格言和古诗。芄师生合作自制的课件