中学三年学校发展规划.doc

:..中学三年学校发展规划一、基本情况表略二、现状分析(一)概述西夏墅屮心小学是一所有着八十多年办学历史的农村学校,始建于1926年,曾连续三届被评为江苏省“模范小学”。学校占地面积3万平方米,有“自立”、“自强”、“自主”和“艺苑”四幢教学楼和综合楼。2009年8月,我校正式成为XX市“新基础教育”第二批联系学校之一,在理念的引领与专家的指导下,通过学习、实践、反思、再学台,学校也在整体转型性变革实践中,在办学理念、管理变革、课堂教学及班级建设等方面发生了较系统的、显著的变化。期待在后三年的发展中,以争创“新基础教育”基地学校为目标,全员参与、扎根日常,深化研究,在实实在在的积聚过程中实现整体转型。(二)优势分析1.“新基础教育”核心价值观和教育理念在不断清晰。2006年至2009年开始学习和实施“新基础教育”研究,并尝试进行单元式级部管理,追求“重心下移,功能转型”的扁平化管理,并在学科领域和班队领域推进“新基础教育”研究,在参与研究屮实现学校整体转型。2009年8月,学校正式成为XX市“新基础教育”第二批联系学校,在理念的引领与专家的指导下,学校在整体转型性变革实践屮,在办学理念、管理变革、课堂教学及班级建设等方面发生了较系统的、显著的变化,“新基础教育”核心价值观和教育理念在不断清晰。、备课组的研究机制在积极形成。在“新基础教育”理念引领下,教研组、备课组扎实开展校木教研活动,定时开展专题研讨,形成了贴近教师、有序开放、整体设计的研究机制,既促进了教师间的互动与协作,又促进了课堂教学改革的不断深化。教研组主要对各类课型展开研讨,把精品课案例结合学生实际落实到日常课堂。备课组加大了研究频率,重视教师新基本功的锤炼,如课堂有效开放,资源的敏感与捕捉利用能力,研究过程中的问题“点穴”等。3.“自立自强”精神深入人心。在前两轮的学校三年发展过程中,学校梳理了“自立自强”的传统精神,结合“新基础教育”研究中“生命自觉”的核心理念追求,赋予“自立自强”新的内涵,随着学校研究性变革实践的实际逐步深入,确立了“弘自立自强精神,育自主自觉生命”办学理念。在师生共同践行下,学校领导班子与教师都表现出一定的自主发展、主动追求的精祌状态,“自主自觉”的生命状态有望形成。(三)。三年来,学校虽对中层组织机构进行了调整和完善,但各部门之间的架构还存在盲区,例如信息技术归属于什么部门;各个部门之间还存在分工不够清晰,协作不够自主,策划不够整体系统等管理上的盲点与交叉;学校现有的管理制度繁琐又交叉,执行起来受到制约,需要对现有的制度进行重新梳理、整合和完善,并加大执行的反馈评价和奖励机制。。虽然通过前几年的教师队伍建设,教师的结构有所优化,既发挥了中青年教师引领作用,又及时注重了年轻教师的跟进,但面对新形势,又暴露出新的问题。一是教师的年龄结构仍处老龄化阶段,年轻教师的发展势头与中青年教师的优势仍有很大差距;二是优秀教师的流失比较严重,并且学校又处于逐年扩班阶段,教师严重缺编,这一学期已经外聘了十一名代课教师;三是随着全区教师校际交流的实施