美在语文教学中.doc

美在语文教学中.doc:..美在语文教学中王淑玲朝阳市龙城区边杖子小学122000摘要将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,在心理、思想等方面得到升华。关键词美语文教学《语文课程标准》指出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,在心理、思想等方面得到升华。那么,教师如何在语文教学中渗透美育呢?,语文教材所选课文大多是名家名篇,包含了美的各种领域,体现了美的各种形态。学生在课堂上不仅要学到字、词、句等基础知识,还要学会感受“美”的存在,要能感知美。我在语文教学中,注意挖掘教材中美的因素,引导学生去领会、体验、感受,适时对学生实施美育。要善于引导学生抓住重点,品词析句,体味作者遣词造句的准确生动,使学生对文章表现出来的意境和情感有更深刻的理解和感悟。如教学《桂林山水》一文,着重引导学生分析“漓江的水”和“漓江的山”的描写段落。对写景的文章,我引导学生注意两点:。指导学生尝试:把写水“静、清、绿”,山“奇、秀、险”的语言任意换成同义词,看看其表达效果,使之理解原词表达准确。。要求学生既要从积极的角度去使用语言,并注意到语言不是词藻的堆砌。如在尝试中把山描绘成“巍峨挺拔”,把水描绘成“清澈透明”,都不足以说明山、水的朴实木质。。作家在文艺作品中所描绘的自然景物,不仅再现了客观存在的自然美,而且也表达了作家的审美观点。很多作家在作品中以多情的笔触对绚丽多彩的自然风光进行了生动的描绘,以浅显优美语言,多视觉,多层次,全方位地表现了大自然的美。如:气势非凡的“天下奇观”钱塘江大潮《观潮》,奇特壮美的《使至塞上》,风景如画的《苏州园林》……哪一篇不使人心醉,哪一课不令人神往,教师可抓住作品中充满诗情画意的自然美,唤起美感,陶冶情操。正处在长知识重要阶段的学生对大自然更是充满了好奇。学生如能从语文教学中真正感受到自然美,就会理解“江山如此多娇,引无数英雄竟折腰”的真谛,把爱景之情升华到爱国之情。 ,从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体。在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界,凸现了异彩纷呈的艺术表现形式。它们或揭示了深刻的人生哲理,或闪耀着真理的光芒,或渗透着美好的人性,或弥漫着温馨的至亲至爱……。通过教材中的文学作品,引导学生欣赏文学语言的美,激发学生发现美的事物,培养他们正确审美观和审美情趣,提升他们的审美能力在语文教学中,我根据课文的特点,用自己的艺术语言和深厚的感情把学生引入课文所展现的情境,使学生体会到美的意境。如《可爱的草塘》中有这样一句话:“这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像是置身于大海中一样,浪花翠绿翠绿的,绿的发光,绿的鲜亮,欢笑着、翻滚着,一层赶着一层涌向远方。”一个“欢笑着”,便使这-景物带上了人的生命特征,带上了人的个性化的特征。这吋,学生会想:草塘怎样欢笑?欢笑的场面