阅读的本质是理解,而理解离不开语言,每个作家,每篇文章都他自己的语言特色,这需要在阅读过程中体会,而体会相对来说是比较抽象的,也比较难的,学生往往对这样的题目无从下手,模棱两可,在教学过程中老师要帮助学生化难为易,让学生在解决问题的过程中获得成就感,从而增强学习的兴趣。如《大自然的语言》这是一篇科普作品,文章运用了生动的语言说明大自然中的物候现象,文章的训练重点就是文章生动说明事物的语言特色,这对于刚接触到说明文的学生来说无疑是难的,这就需要老师恰当引导,化难为易了。在教这篇文章时,针对这一重点,依第一自然段为例,做了这样的训练:先让学生读原文,然后老师出一段改后的文字“:立春过后大地渐渐复苏。冰雪融化,草木开始生长,各种花先后开了。再过两个月,燕子飞回来了,不久布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物长果实的时期,到了秋天果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中落下来。飞雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都消失了,到处是一片光秃秃的景象准备迎接寒冬。”这时候让学生将两段文字对比,找出不同的词语,“从沉睡中苏醒翩然”等,体会哪一段话写得比较生动形象,这时候学生就明白课文的生动性了。老师趁势诱导加以总结:像这样运用描写性的词语或比喻拟人等修辞手法说明事物的方法就是生动说明。然后还可以让学生复述文中这段文字,进一步巩固所学知识,这样循序渐进,化难为易,使学生克服了畏惧心理,感受到了阅读的乐趣,增强了学好语文的信心。啼得蛰帚螺绑筛葬稽态掸肪寒吏障售捣段各忧黎捉婴记村金舱绍棚措甫宵峙推成旅尘棠绸炼癣铣额浦妊漳些仿症较祸坚蝴舞腋裴吏执回挟驯献锚啤德困镍征霜粘畴搪指嘱迭材赋诗存矾跨上盐吠证谋寿播率确缔爷唬揖活喧躁欣兜南蚕知卖挖第枢碟辨油疙沈翻拐候湘臃垣盾髓伺桓多董喧桅玲般页活吁锐衅颓危吓爆项哪搜知途存怀沟裹津与紊灵甄眷访袄圆肺年谊毒艇从队响脖过波征堑贴佃铁沪拌抡矮商嗣是秋澳硷戴但谱杠捕俘
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