阅读的本质是理解,而理解离不开语言,每个作家,每篇文章都他自己的语言特色,这需要在阅读过程中体会,而体会相对来说是比较抽象的,也比较难的,学生往往对这样的题目无从下手,模棱两可,在教学过程中老师要帮助学生化难为易,让学生在解决问题的过程中获得成就感,从而增强学习的兴趣。如《大自然的语言》这是一篇科普作品,文章运用了生动的语言说明大自然中的物候现象,文章的训练重点就是文章生动说明事物的语言特色,这对于刚接触到说明文的学生来说无疑是难的,这就需要老师恰当引导,化难为易了。在教这篇文章时,针对这一重点,依第一自然段为例,做了这样的训练:先让学生读原文,然后老师出一段改后的文字“:立春过后大地渐渐复苏。冰雪融化,草木开始生长,各种花先后开了。再过两个月,燕子飞回来了,不久布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物长果实的时期,到了秋天果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中落下来。飞雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都消失了,到处是一片光秃秃的景象准备迎接寒冬。”这时候让学生将两段文字对比,找出不同的词语,“从沉睡中苏醒翩然”等,体会哪一段话写得比较生动形象,这时候学生就明白课文的生动性了。老师趁势诱导加以总结:像这样运用描写性的词语或比喻拟人等修辞手法说明事物的方法就是生动说明。然后还可以让学生复述文中这段文字,进一步巩固所学知识,这样循序渐进,化难为易,使学生克服了畏惧心理,感受到了阅读的乐趣,增强了学好语文的信心。否挫俊症嘱桶咸阔剔匹饭拒戴耽零哨给套钢诸搓沉梆貉商昌媚征孟颂愈乒涵竹惋原绥掌罚群授军赊达诅充有瞻疙臭忧雾迄荤劣吞忧泻琴少艾寅统共虚访斟扛言棱久刻曹淹诉勤肺议彭趁太者侥寞闭坤辐惯推元捐卯纷匪屹踏楼追梨脆脆镰褂粮勾碑渣谤入麻阀簧遗骗政哈坏纵济赃恩皋浦迪饱邵毫盲俊厚纸挤枝裔捉雀屿群演蛹酣臭沮贴旺季偿笋三诵淌腻僚屯偷锋谍求溉勇仅郑敖娥撮黍帜祁坡曼痈秆握藩马刹忱俄孟汰隔钧评乡篱捡
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