神经调节3.doc

《第三节神经调节》说课稿(第2课时)
[教材分析]
《神经调节》选自初中《科学》第三册第三章第三节。神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础,它是使人体成为一个协调、统一整体的关键系统,学习本节知识对其他各章的学习具有总结和深化作用,同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容,对于学生了解自身,培养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。
依据新课程标准――“知道神经系统的结构和功能”,结合自己对教材的理解和处理,我确定以下教学目标:
一、教学目标
(一)认知目标
。
。

(二)技能目标
,提高学生识图分析的能力。
,培养学生的想象力。
(三)情感目标
。
。
,关注脑科学的前沿进展。
二、教学重点与难点
重点:神经系统的组成
因为学习神经调节的有关知识,核心问题是要认识调节的生理意义和机理,这就必须将对生理功能的要求作为重点。但也不能忽视对形态结构的了解,因为这是理解功能的感性认识基础,也是强调形态结构与功能相适应的认识方法所必要。
突出重点,可以采用从调节的有关生理问题出发,借形态结构对间题给予适当解释,再对生理功能做出概括性结论的教学过程。这样的教学过程,首先是考虑到有利于激发学生学习兴趣。因为学习动机的这种认知需要,必是在适当的问题情境中产生。另外,也容易从具体材料的了解中发展出因果关系判断、推理的认识来,符合一般认识规律。
难点:脑的结构、功能
三、教学准备
神经系统挂图、脊髓模型、脑模型,神经系统演化挂图或投影。
[授课思路与方法]
本节内容新名词多,尤其是直观材料难取,因此显得比较抽象。教师在教学过程中应多采用挂图、投影、模型等教具,尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识,以降低学习难度。有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。
本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。同时,通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。[教学过程]:
(一)创设问题情景引入
播放一段美国篮球巨星乔丹过人上篮进球的录像,学生看到这一片段后兴趣高涨。心里可能会产生一些问题:“乔丹为什么能如此灵活地过人上篮,这与神经系统有关吗?神经系统究竟是怎么协调身体的……”抓住这一契机,及时询问“对于神经系统,你们原来知道什么?”

(二)新课教学;信息的处理
提问:当人在环境中接受了变化的的信息后,主要是由什么部位进行处理的呢?
学生阅读:P112 (人体的脑和脊髓承担着处理信息的任务,并与由它们发出的周围神经一起构成人体的神经系统。)
1、了解神经系统组成的概况:
教师出示神经系统挂图(也可同时出示神经系统模型,直观效果会更好)。
人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。
教师引导学生观察挂图,先后介绍:脑、脊髓,脑神经和脊神经。然后指出,神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统,前者包括脑和脊髓,后者包括脑神经和脊