培养问题意识提高学生素质.docx

培养问题意识提高学生素质问题是学习的起点、动力,它是贯穿学习全过程的主线。现代思维科学也认为:问题是思维起点,没有问题,思维就成为无源之水、无本之木。着名教育家顾明远也曾说过“不会提问题的学生不是学习好的学生”。一个学习不主动、没有求知欲望,懒于思考,不会提问的人也就无创新可言。而面对新时代的挑战,我们培养的学生要勇于探索、不畏权威,有敢于怀疑科学精神,会思考,勇于创新。因此,我们在教学中就要注重培养学生的问题意识以及提出问题的能力。提出问题能力的培养不但可以增强学生的问题意识,养成好问、多问、深问的习惯,而且还可以培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性和批判性,可以锻炼学生的意志,提高学生的素质。那么,如何培养学生问题意识?一、保护学生的问题意识在教学过程中,“问题意识”是指学生在任何活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心里状态、它在学生思维认知活动中占有重要地位。因此,课堂教学重要的是保护学生的“问题意识”,让学生敢问、会问、爱问。,让学生大胆提问。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围,增进教学民主、消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介,是开启智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量。只有民主、和谐的氛围中,师生平等对话,学生才能张扬个性,培育起探索未知的信念、意志和品质,释放出巨大的潜能。在教学过程中,每次需要分组讨论时,我总是作为小组成员加入讨论的行列。这样就可以消除学生的心里障碍,师生平等对话,从而创设宽松的学习环境,给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞。使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。,让学生主动提问。传统的课堂教学一般是教师讲到哪里,学生想到哪里,学生没有自己的思维空间,没有自我发展的余地。因此,要让学生真正成为学习的主人,成为知识与真理的探求者、发现者。教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间,努力做到“特征让学生观察,思路让学生探索,方法让学生寻找,意义让学生概括,结论让学生验证,难点让学生突破。”要培养学生的问题意识,必须尽可能给学生多一些思考的时间,多一些活动空间,多一些自我表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全过程。如在教学《元、角、分》这课时,我发现大多数学生已认识了元、角、分,我就把主动权交给学生。先让学生观察他们自己搜集的人民币,然后让学生围绕人民币提出自己的疑问和问题,再让学生分组讨论他们提出的问题。问题是多种多样的,讨论是热烈的:有的学生问“人民币为什么有纸币和硬币?”有的问“硬币为什么有金色的、有银白色的?”“为什么五角的硬币比壹角的还小?”、“人民币的图案代表什么?”还有关于纪念币、币上文字等许多问题。面对这些问题,我让学生讨论,解决了一些教材内容有直接联系的问题,有些问题要求学生带回家可以查阅资料找答案,也可以问家人或银行工作人员,也可以自己去猜测,看谁解答的问题多。,及时给予评价和鼓励。叶澜教授指出“课堂教学是一个师生间积极互动的过程。作为学生学习的促进者,课堂教学中,教师应积极地看,认真地听,设身处地的感受学生的所作所为、所思所想。”积极鼓励学生质疑、提问题,允许出错,允许改正,允许