德育低效问题的原因及解决方案.docx

羆德育低效问题的原因及解决方案莂李珊201322600002艿中西方基础教育存在的十大问题羇一些问题是中西方所共有的,一些是中国问题比较明显,可以向西方借鉴其经验。螄教育功利化,教育目标的偏移与异化。螄教育评价机制单一化,发展性评价很难落到实处虿德育低效蚈生活教育极度缺失袅缺乏大教育观( 学校、家庭、社会教育的严重脱节)袂对创新与实践能力的培养远远不足莂形式主义的教学方法莈教育资源不均衡羆教学与科研的脱节,一线教师的理论素养亟需提高羁培养模式单一化,不利于学生的个性化发展,不能满足社会的多样性需求螂二,德育低效的问题的表现膈新世纪随着人们的社会角色和利益关系由单一向多元转化,价值观念、思维方式、目标追求等出现了多样化的趋势。在这样的大环境下,学校德育面临更多的困难:有社会不利环境对我们学生的影响,有家庭内部教育的复杂性、多样性对学生的影响,还存在学校内部德育工作的不适应带来的许多新问题,中学德育实践中存在的诸多形式主义等。例如学校德育往往是居高临下,单纯从“任务”、“要求”角度出发,不注重效益、质量问题;在管理上往往是把德育工作看成是软任务,就事论事的思想教育替代应有的道德教育;学校对中学生道德教育的加强与学生的实际道德行为的不到位、不稳定或只停留在遣德认识的水平,表现为怕苦、怕累、任性、自私,索取多、奉献少,说做分离,形成多重性格;一些中学德育工作,只重形式,作表面文章,把德育视为一种可供观赏的“活动”,甚至是“只重过程,不重结果”,有人称“只管种,不管收”。此外,一些学校德育工作者把定量管理的方法庸俗化,用数字简单量化德育工作的效果,如用纪律卫生的分数、好人好事的次数、表扬稿的篇数、捐款的钱数等来“量化”德育的效果。学校德育教育的实效性差成为当前德育不可忽视的一大弊端。蚄三,原因莃1、德育目标的高调化,使学校德育工作变得“务虚”。芁目前许多学校的德育目标普遍脱离学生的思想实际,德育教师不了解学生的思想状况和内在需求,只重视远大理想的树立;不顾学生的个人利益和主体需要,只求学生的思想风干浪静。脱离社会生活的德育目标,学生不好理解,更难于在心理上接受。过于高调、理想化的道德与人格毕竟不会成为社会生活中普遍的道德现象,因此,学生只能肤浅地唯心地理解各种道德要求,这就直接导致了德育目标指向的负载过重、过空、过高,德育内容的大而不当,宽而无边。东华大学国际文化交流学院的柯玲副教授提出,“现行学校的德育目标,从本质看还需要进一步‘降调’。”否则过高过空的德育目标容易使学生产生逆反心理,出现名义上的“加强”而实际上的“淡化”和名义上的“落实”而实际上的“落虚”现象,最终影响了德育的实效性。衿2、德育内容的空泛,使学校的德育工作因脱离现实而被弱化。目前,一些学校的德育教育内容混乱杂多,忽略了德育与实际生活的联系。打开我们普通中学的思品教材或教辅资料,发现它没有像其他课程那样拥有完整的相互衔接的知识体系和技能训练体系,而是反复重复一些简单的道德概念和行为准则,并且老师在课堂上还要花大量的时间大讲特讲,通过提问、讨论,去进一步诱导学生来掌握浅显易懂的“大道理”,如尊重老人、帮助同学等。把道德的培养与日常生活分离,忽视学生品德心理发展的特点和道德生活的需求,比如,以前德育教材中特别强调学生要敢于同坏人坏事做斗争,根本无暇顾及学生的体力弱小与生命的可贵;只要求学生不打架