创新课堂教学结构　践行问题导学——提高政治课堂教学实效.doc

创新课堂教学结构践行问题导学——提高政治课堂教学实效
【关键词】问题导学“三案”有效
随着新课改的不断推进,越来越需要我们改变传统的教学观念,用新的思想方法思考问题、解决问题,积极探索新形势下的课堂教学模式。遵循教育教学规律和学生认知规律,不断改变教师的教学方法和学生的学习方式,我们践行了基于先学后教的问题导学的课堂教学结构。
问题导学以学生自主学习为核心,以问题为载体。古语说得好:学起于思,思源于疑。培养自主学习意识的着力点就是问题,没有问题的教学是不会在学生脑海中留下多少痕迹的。因此,把课堂教学的重点转移到发现问题、研究问题、解决问题上,将课堂内容转化成问题,并通过创设特定的问题情境,引导学生解决面临的问题,主动获取新知识。师生共同围绕“问题导学”展开双边活动。问题导学的重点是把以“教”为重心转移到以“学”为重心,让学生围绕老师提出的问题展开逐渐深入的学习、自由学习、协作学习,查询信息资料以获取新的知识,课堂教学氛围生动活泼,从根本上改变了“我说你听”的课堂教学结构,给学生提供广阔的空间,学生由被动的知识获取者成为主动获取知识的参与者,变“让我学”为“我要学”,真正成为课堂的主人。
我们从以下几方面构建问题导学的课堂结构,来提高课堂教学的有效性。
一、建立合理的学习小组
传统教学由教师一人推动全班学生学习,现在我们通过创建学习小组,让每个学生在学习小组统一管理下主动学习,培养学生自主学习、自我管理的能力。而且问题导学的每个阶段的实施都离不开小组的合作学习,因此建立合理的学习小组是实施问题导学的有效载体。组建学习小组,要从注重形式到讲求实效,让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,使合作学习具有实效。学习小组通常由六名学生组成,小组的成员要考虑性别、学习成绩、智力状况、个性特点、家庭状况等因素。首先确定组长,组长的任务是团结和帮助同学,打造积极向上的小组学习团队,勇敢承担小组学习任务。因此组长应该具有以下几方面素质:学习成绩好、组织能力强、有责任心、有较高威信,且心理素质好、人际关系和谐。再确定副组长和四名小组成员。六名学生应分层AA、,分别处于不同层次的学。充分发挥每个同学的资源优势。小组分工明确、感情融洽、气氛和谐、互帮互助、运作积极紧凑。全班划分的小组尽量做到实力相当、强弱均等。而且要对组长和成员进行培训,明确各自的责任。
二、“三案”的实施
问题导学的核心是问题,问题就是以“三案”即“预习案、探究学案、练习案”来体现。因此编制“三案”时一定注重问题的设置,突出各环节对学生“导”的作用。
,让学生带着问题“看”,改变学生盲目预习的状况。学生可以根据问题提示通过教材获得问题答案,初步掌握教材的主要内容,同时思考发现问题。
(二)加强宏观调控
?
(1)宏观调控的含义:
(2)我国宏观调控的主要目标:
?必要性、重要性
?我国实现宏观调控目标的手段———经济手段、法律手段和必要的行政手段(1)经济手段:(2)法律手段:(3)行政手段:简单明了,通过这几个问题引导学生预习。然后再配有预习自测题,来检查预习效果,小组共同研究、思考发现还有哪些问题,组内解决不了的疑惑之处记下留在课堂上来解决。