一年级朗读指导的策略.doc

一年级朗读指导的策略教育家苏霍姆林斯基说过:“积30年的朗读经验使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。”朗读是语文教学中的重要组成部分,他不但可以帮助学生理解作品的内涵,受到艺术熏陶,还可以培养学生良好的智力,发展学生的思维,激发学生的情感,学生朗读能力提高了,对课文内容的了解就更深刻,教学效果就会更佳,然而学生的朗读能力不是与生俱来的,它需要老师的指导点拨。“朗读”是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”在一年级朗读起步阶段,我首先在“要求把课文读得连贯、读得流畅上下功夫”。 我首先加强了教师的师范作用,多范读。低年级学生有很强的向师性。教师有指导性的范读,不仅仅在于激发学生读书的兴趣,更重要的是教师在范读课文时,学生可以直接感悟领略老师的语气、语调、语速、语势和表情。教师经常范读,虽然不算是最高明的教学方法,但确实最有效的方法,学生在潜移默化中感悟到读书的技巧,如指导学生学会长句子朗读中的停顿:“它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。”“春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。”首先我让学生来听老师主意了停顿与不注意停顿这两种对比朗读,在比较中让学生感受到注意正确停顿以后所带来的美的享受,然后来学一学,再通过仔细倾听,来分辨该怎么停顿,为什么要这样停,原来这样停顿,句子的意思才表达清楚、明白,让学生来学一学,练一练。由扶到放,一步步,学生的收获实实在。其次,在学生初步读流利的基础上进行有感情地朗读,从而促进学生增强语感,积累语言。动情朗读,理解诗句,,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。在教学《数星星的孩子》,让学生先自由读第一自然段,了解介绍了夜晚星空的美丽,小张衡被这景象吸引住了,目不转睛的看着星星,认真地数着。在此基础上,引导学生细细体会比喻句的意思,满天的星星像无数珍珠,撒在碧玉盘里。这个句子把蓝蓝的夜空说成是“碧玉盘”,用无数珍珠比喻满的星星。形象的描绘出星星很多。这时,大屏幕上出现了碧蓝的星空,有许多一闪一闪发亮的星星在眨着眼睛。想象一下夜晚星空是什么样的?想象之后进行感情朗读,我配上一段舒缓轻柔的音乐将学生引入一个想象的空间,同学们让我们和小张衡一起数一数天空中的星星。我们伴随着优美的音乐一起朗读了这段话。孩子们沉浸在数星星的过程中,从而体会出夜晚星空的美丽。表演读。在讲授《小壁虎借尾巴》一课时,我精心制作了小燕子、小壁虎