切线的判定定理教学设计实施方案.doc

羇教学设计芃课题:(1)——切线地判定螀课时安排:1课时羀教学用具:圆规、三角板、多媒体辅助教学、导学案肇学习目标:蚄(一)知识与技能:蒁1、通过学生动手实践,使学生理解切线地判定定理;虿2、通过巩固练习,、利用例题,(二)过程与方法:衿经历探索切线地判定地过程,培养学生地观察能力、说理意识、(三)情感态度与价值观:芇在探索学习地过程中,让学生体验数学学习活动充满探索性、逻辑性、趣味性,、难点:薁重点:使学生全面了解圆地切线地判定方法,特别是本课时学到地切线地判定定理,:切线判定定理中所阐述地由位置来判定直线是圆地切线地两大要素:一是经过半径外端;二是直线垂直于这条半径;、学法:本节课采用教师为主导、学生为主体、练习为主线地教学策略,教师地作用主要体现在创设合适地问题情境,引导学生在课堂上发挥主观能动性,体现学生地主体地位,练台,,采用启发、诱导地方法来指导学生“利用判定定理及添加两种不同地辅助线”,引导学生反思、小结数学地思想方法,知识地获取,让学生看到自我地价值,:莃教学内容艿师生活动莇设计意图羃(一)创设情景、引入新课螁情景:当你在下雨天快速转动雨伞(圆)时雨水飞出肈问题:让你感受到直线与圆地哪种位置关?蒆莄教师叙述、展示幻灯片,,创设轻松地学习氛围薆(二)探索新知识:螅问题1:已知圆O上一点A,怎样根据圆地切线定义过点A作圆O地切线?(请你自己动手完成)羁袀2、观察(1)圆心O到直线l地距离和圆地半径有什么数量关系?蚆(2)二者位置有什么关系?为什么?羂3、总结:由此你发现了什么?蚃虿给学生暂短地时间动手操作,马上请一位中上地学生版演,同时回答几个问题,归纳知识,螆检测学生旧知地应用能力,并为下一步学习铺垫莃膀问题是数学地心脏,问题是学生思维地开始,在此通过两个提问,(三)知识归纳:袆切线地判定定理::袂∵OA是半径,l⊥OA,垂足为A蒀∴l是⊙,:半径外端、;羆使学生准确掌握定理地内涵及外延;薅羂使学生树立几何学习应当关注:文字语言、图形语言、(四)新知辨识:肆5、判断正误,说明理由:蚂(1)过半径地外端地直线是圆地切线()蒀(2)与半径垂直地地直线是圆地切线()螇(3)过半径地端点与半径垂直地直线是圆地切线()膅(4)过直径一端且垂直于这直径地直线是圆地切线()肃反例:膂给学生2-3分钟时间独立完成,再请学生口答,引导学生从定理地文字语言入手,同时启发学生举出图形反例,,芅利用学生说理由,