一堂好课必备的六个好教育一堂好课必备的六个好 专家说,一堂好课要让学生觉得“小眼灿灿,小脸通红,小手直举,小嘴滔滔”。笔者潜心于理论,躬身于实践,从中悟出,一堂好课必备“六个好”。 一、上课带着好心情。 有了好心情,就会脸挂笑容,步态潇洒。有了好心情就会生机勃勃,激情奔放。有了好心情就会思维活跃,迸发智慧火花,一个个金点子,妙方法,从天而降。赏识教育专家周弘说,赏识教育的本质是关注生命,关注生命的本质是关注孩幸福,子的幸福,关注幸福就是要关注孩子的心情。教师把好心情带进课堂感染学生,就会让学生愉悦幸福,兴奋激动,热情激岩。心弛神往,开启心智大门,驰骋想象空间。 所以,好的心情是激发学生兴趣的“催化剂”,是开启学生智慧的“金钥匙”。当我们跨进课堂的一刹那,我们应当常问:今天我的心情好吗?带给孩子们的是欢乐吗? 二、和学生建立好关系。 有了合谐、民主、平等、协商的新型师生关系,才会有浓浓的研讨氛围,学生才能放下包袱,积极主动地去阅读、操作、尝试、讨论、质疑,成为真正的学习主人;才能无忧无虑,无拘无束地去探究,去合作,去发现,去创造。有了这种新型师生关系,才会出现师生互动,生生互动,全员参与的生动场面,学生的兴趣得到激发,潜能得到发挥,才智得到展现。 作为教师,我们既是长辈、导师、组织者、引导者,但同时也是学习者,参与者,合作者,服务者。我们只有放下架子融进学生群体,参与到学生中读书、讨论、游戏、玩耍,才能营造真正的和谐民主气氛,建立平等的师生关系。 “民主理念”是教案成功的基石,是学生主动参与、走向成功、茁壮成长的肥沃土壤。我们经常好问:教师是否真的走下神坛,走进了学生心灵? 三、创设好的问题情景。 创设问题情景是指在教案内容和学生求知心理之间有意创设一种不和谐,不平衡,从而触发学生弄清事物本质的迫切愿望,激发主动探究的思维动力。它不仅包含问题本身,还包含教师的启发、鼓励、暗示、点拨。是一种最初由问题引起,却远远胜过问题的动态表现。无论创设的是故事情景,活动情景,还是游戏情景,动画情景,它都破开学生心灵的层层坚冰,泛起学生心潮的层层波澜,使学生凝神静思,小手高举,口若悬河;使课堂高潮岩起,笑声朗朗,掌声阵阵。如教案一年级教材《红领巾真好》一文时,由于创设了好的问题情景,出现了一精彩片断:师:同学们想想小鸟早晨起来会说起什么?唱些什么? 生:(略) 师:面对如此小鸟,你想怎么样? 甲:我想抱抱可爱的小鸟。 乙:我想和小鸟一起唱歌。 丙:我想摸摸小鸟蓬松的羽毛。 丁:我想把小鸟捉来杀了(全体学生惊讶,师不语) 师:同学们读完第二节诗,你会对他怎么说? 生:~我对你说,小鸟这么可爱,你怎么忍心杀呢? 生:~我对你说,小鸟是益虫,是人类的朋友,你连朋友也要杀吗? 生:~我对你说,小鸟是吃害虫的,杀死小鸟,蚊子苍蝇到处飞,吵死你! 生:~我对你说,杀死小鸟,害虫增多,树儿病死,洪水泛滥,淹死你…… 抓住了学生的想法,教师不作正面回答,而是利用这绝妙时机,创设问题情景,一石激起千层浪,学生思维得到激活,高潮一个接一个。 好的问题情景是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”,是点燃学生思维的“火种”。当我们备完课,准备掩卷而息时,要常问:明天的课是否创设了最佳问题情景?
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