体育教育生命化探讨.docx

体育教育生命化探讨.docx现阶段,关注体育人文思想功能的人性化体育教学观及关注体育锻炼筋骨的科学思维体育教学观正逐步趋于彼此交融和统一,最新的当代体育科目教育教学观所提倡的课程的交融性、多功能性和教学民主化等思想均在这新一潮的体育教学变革中获取到相当的展示。健康至上成为当今体育科目教育教学的思想引领,体育科目教育以其丰富多彩的运作模式呈献给当今社会的生命体关注者们,其同时亦显现了体育学科教育本身相当丰富性的一面———比如教学目标、价值追求的社会落脚点和个体落脚点的一致性、内容选材的价值性以及人文思维的生命属性表达。 1体育学科教育活动的终极目标是追求生命体的健康存在体育学科教育工程的最终目标是体育成绩?还是身体健康,?或许是只为健康?我们觉得二者均不恰当,而是生命至上。教育体系的范畴由实质上去看,他们都只是一个作用于思想领域、生命领域、意义领域及文化领域的行为内容。将人当作一个功能丰富的生命个体去看待,将教育规程视为是生命延伸的航程,是生命体加大延续功能的推进剂。构建出对人类生命的威严感、亲密感,从而实现爱的追求及人文性呵护。体育科目教育工程是最富有生命价值的工程。着力在生命的丰富及融合、自自主而有力、特异而创新过程,其才是体育学科教育工作的基本归宿。体育教学是实施体育学科教育的途径,而并不是她的最终活动目标,明显其并非体育学科教育事业的终极目标任务。强筋健骨是体育科目教育工程的其中一项活动目标,而并不是它的本质性目标及最终归宿,倘若只将身体视为当今体育学科教育工程的最终目标,那那将是管中窥豹,小觑了体育学科教育活动的任务及宗旨。实施体育学科教育工程的终极目标是塑造圆满丰富的生命群体,其不但包括实现生命体的健康任务,其另外也包括体育学科教育活动应立足于生命,维护生命,拓展生命,丰富生命,延伸生命的功能和价值等重要意旨。 2生命型体育科目教育的内涵由生命观念的眼界去观察当今时期的体育专业教育活动,即需要在体育学科教育活动中,遵循生命维系的本质内涵,保护且提升生命体存在的特异性和丰富性,展示生命存在的自立性及颠覆性,关注生命实践,强调激活生命,促使圆满健康生命的实现,实施全人生命的概念教育工程。 21体育科目教育须是全人生命的教育每个人作为个体生命的载体,均包括三重性生命过程,其一是天然纯粹性的实际躯体生命;其二是孕育而且超出自然躯体特性的灵魂型生命;其三是连接着人的躯体与灵魂而又融入某类群体一致性的社会性生命。灵魂性生命可当作为一种媒体,其把躯体的天然性生命与社会型生命密切地结合到一块,自然界中的任何一个个体性的人均是由此三重型生命所构建出的鲜活而圆满的生命载体。体育科目教育工作须推进每个个体人的圆满性发展,塑造出圆满鲜活的生命存在,实施富有真正内涵全人生命教育工程。 22体育科目教育须维护生命的丰富性教育活动本身务必要维护每一名学生的个性特征,遵循每一条生命的个性差别及其圆满性,使每个生命个体均获取存在的价值及灵感,获取内心的坦然和宽阔。生命类型的体育科目教育,其所重视的并非是虚无的、理想中的生命状况,而是鲜活的、客观存在着的现实生命,其为维护个体的特异性及生命群体的丰富性的教育工程。 3实施生命型的体育专业教育欲打造生命型的体育专业教育工程,一定要推崇生命至上的课程思维,达到体育专业教育的生命型转变,依靠生命型的体育科目老师,打造充满鲜明生命性的体育教育课堂。 31生命型体