徐长青经典课例评.doc

薁徐长青新课程经典研究课品评之五腿蚄姓名羃徐长青莃性别羈男肈工作单位莄天津市红桥区教师进修学校螁任教学科羁小学数学肈年级螅三年级蒃课程类型螀综合实践膈研究课题目膆《数学广角---重复》羁教材版本蕿人教社(课标版)芈选题所在章节芃第六册八单元蚂教芈学莈目蚃标膀“学会”目标: 使学生借助贴近生活的情境,利用集合的思想方法,解决简单的实际问题,并能运用数学语言进行描述。“会学”目标: 使学生掌握解决重复问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。“乐学”目标: 1、通过丰富、直观的游戏活动,发展形象思维,提升抽象思维能力。 2、使学生在主动参加数学活动过程中,获得成功的体验,提高学生学习数学的兴趣与能力。莀教蒈学肄重袂点聿薈通过具有现实意义的数学活动,帮助学生自主建构集合思想,初步理解集合思想的基本内涵是本节课的重点。蒅集合思想是数学中最基本的思想,甚至可以说,集合理论是数学的基础。从学生一开始学习数学,其实就已经在运用集合的思想方法了。芀袈教蚇蚈学薂难羂点蚇借助学生熟悉的题材,渗透集合的有关思想,并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。羃教蒀学蚀方螇法莄集合和等量代换的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法,在这里,只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这两种思想方法,为后继学习打下必要的基础,学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了,教学时老师不要使用集合、集合的元素、基数、交集、并集、等量代换等数学化的语言进行描述。应采用游戏教学法,情景教学法,激励教学法,并在教师的容忍暧昧教学态度下鼓励学生自主创新。膂教葿袇螅蚀芈羇芆学莁芁肇莂肃聿膇设螃薁螈芇膄芃薇计芆一、情景引入,感受新知薅(1)播放课件:理发师的困惑?蚁某理发师正在给客人理发,就听一声门响,“叔叔,我和爸爸要剃头”,又一声门响,“师傅,给我和我父亲剃个头”。这时,理发师抬起头一看他很纳闷?薀师提问:你们猜猜理发师为什么纳闷啊?膈期待生成:学生纷纷猜测,可能回答“我认为是他该给几个人理发?”或是“该用什么顺序给他们理发?”蒄开始学生会觉得是四个,继续猜想,可能是三个人。【设计意图:设计悬念、理解感受、鼓励猜想、引发多元思维】膅(2)揭示原因:膁师:为什么是三个人?真有同学猜对了!可为什么是三个人?芈期待生成:鼓励学生积极表述。(教师此时应作茫然态)袅【设计意图:制造认知冲突激活学生思维】蚃(3)师生互动:教师挑战羀师追问:这里没有爷爷呀?莈期待生成:那个他既是儿子的爸爸,又是爷爷的儿子芆【设计意图:蕴含重复的缄默】莅(4)共同揭示:手指演示羃师:问题出在谁身上?蒈期待生成:一个人代表了两个身份板书蚇【设计意图:“既…又…”实现学科间整合】二、活动体验,揭示新知袂游戏体验螁(1)   抢椅子游戏薈师:找两个同学,两把椅子进行游戏。肇期待生成:学生马上表示无法游戏,提出应该如何安排人数与椅子数。薄【设计意图:制造冲突,再次体验新知,同时让所有学生真正参与】蒀(2)   猜拳游戏薈师:闯关晋级芄期待生成:学生们用猜拳的方法决定游戏选手。羂【设计意图:渗透一一对应的思想,体现游戏公平】艿三、深度体验,理解新知蚈师生对抗蚅(1)   呼拉圈的解释〈学生活动,体会集合圈〉蚄参加猜的游戏的同学把名字贴到黑板上,并站到呼拉圈里。节参加抢的游戏的同学把名字贴到黑板上,并站到呼拉圈里。出现冲突,有的同学从第一个圈里又跑到第二个圈里,但第一个圈又把她套进来。螇提问:为什么出现这种现象。肆总结:他既参加了“猜”的游戏,又参加了“抢”的游戏。感悟集合,师生共同将呼拉圈固定在黑板上,把名字放在正确的位置。膂【设计意图:利用生活中熟悉的物品,引导学生创造性思考纠正经验偏差。感受集合思想,在形象与现实中完成数学化的过程,形成抽象的数学认识】肁(2)贴名字的技巧袇拿着两个名字怎么办?蒇学生可能回答“重叠起来”、“重合起来”袄【设计意图:理解重复的本质意义】袀四、问题解决,运用新知羇多媒体:花名册里的故事袈◆三年级一班有女生19人,男生17人。莂◆戴眼镜的同学8人,不戴眼镜的同学28人。袃◆三年级一班有男生17人,有三好生11人。肇师:他们之间有重复吗?怎样求总人数?羅学生能够正确区分哪种情况是重复,哪种没有重复肃【设计意图:在没有重复的反向思维中加深对重复的理解,防止学生出现思维固化,巩固理解,合理运用】蚂五、回归情景,拓展新知膇市场小调查:莆(爸爸抽烟、喝酒情况)螅一个数学圈代表抽烟的爸爸圈,一个数学圈代表喝酒的爸爸圈。(黑板显示两个交叉的圈)学生们正确贴好名字,特别是确定既不喝酒又不抽烟的爸爸的位置。蒀【设计意图:渗透全集概念,并板书:既不是…,也不是…】膇结束语:螆重复长大叫“集合”,你们长大后可别不认识它呀。芃【设计意图:知识链接,文化拓展】腿芇附:各地教育名家及教育同仁品评膇羅附:教育同仁品