看云识天气.doc

看云识天气88605《看云识天气》教学设计学校:里辛一中姓名:王冬梅【教材依据】  鲁教版《语文》六年级上册第四单元第20课。 【设计思想】1、突出学生主体地位的教学理念,在指导学生反复阅读中去感悟文章,并通过教师的引导作用,引导学生自主、合作、探究,鲜明地体现了教学相长的思想。  2、《看云识天气》是一篇科普文,也是一篇旧课文,过去常常把它当作说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习,淡化文体,突出重点,以练习学生的阅读概括能力为主,把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中,并且适当延伸,让课堂上有着浓厚的语文氛围,上出“语文味”。3、设计中给学生举了一些例子,希望能培养学生的语文习惯。【教学目标】知识目标:掌握本课的生字新词。复习巩固比喻的修辞手法,体味语言准确生动的特点。能力目标:练习快速阅读,概括课文内容要点。情感目标:培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。【教学重点】培养学生快速阅读,概括内容要点的能力。【教学难点】体味准确生动的语言。【教学过程】一、导入:大家知道“草船借箭”的故事吗?故事中的诸葛亮真的是神仙吗?他又怎么知道会有大雾天气的呢?其实,他只不过是了解一些天气的预兆罢了。今天,我们一起来学习《看云识天气》,相信大家在这节课之后,都会变成料事如神的“小诸葛”了。二、自主学习,整体感知要求:朗读课文,完成以下题目:(多媒体出示)1、会读写和解释课后词语。2、云和天气到底有怎样的关系?(原句)3、看云识天气的基本经验是什么?(原句)4、用双横线画出各种云的名称及云上的光彩现象,单横线画出其特点,用波浪线画出它和天气的关系。(此环节旨在整体感知,第1题可让学生提出不会读和不明白的字词,第2题和第3题大部分学生都能从原文中找到,第4题训练学生概括课文内容的能力,要求细致,让学生学会方法,可通过以下活动让学生展示自己的学习成果。)请大家任选一种云或光彩,以第一人称的方式对它作自我介绍。介绍要求:Ⅰ、充分利用描写云彩的语言材料;Ⅱ、让别人明白你将会带来怎样的天气。示例:“嘿!大家好,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”学生准备1分钟,然后展示。(过渡:大家说得很好,文章介绍了这么多的云以及云上的光彩现象,但我们躲起来却不觉得乱,这是为什么呢?)三、小组合作,互补互助1、本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? (速读课文,先独立思考,然后小组交流)温馨提示:学习说明文要注意那些概括性强的段落、句子,这种句子一般在段首。根据这些关键性的句段,就能迅速把握全文。(这样的问题对于初一的学生可能觉得无从下手,不妨设计结构条理图,帮助学生讨论解决问题。)(多媒体出示)完成全文的结构条理图:()中填写自然段序号,-----填写关键词,[]填写全文结构方式。()一、云和天气的关系:____[]看云识天气薄云:_____()云的形态()二、看云识天气的_____[]低而厚的云:阴晴风雪()_______()三、看云识天气的_____及局限[]学生讨论完成后,展示小组讨论成果。(过渡:学习一篇文章不能不揣摩语言,本文的语言非常准确,这是说明文语