问题学生的成因及教育策略.doc

浅谈问题学生的成因及教育策略-教师教育论文浅谈问题学生的成因及教育策略 一、“问题学生”产生的原因(一)。“家庭残缺”势必造成教育的残缺,这一因素在当今社会,更加凸显,比如单亲家庭、离异家庭、重组家庭,或家长或家庭成员道德低下,生活有各种问题等。他们主要表现为内心脆弱、自卑、放纵自己、沉默寡言、仇视家庭或社会、个性较强、缺乏爱心等。。现在也有些家庭父母长期在外工作、经商或学习,特别农村家庭,父母外出务工,而将孩子寄留家乡,由亲戚(祖父母、外祖父母居多)监护、教育的孩子。这些孩子受到良好教育的引导较少,缺少父母更多的关怀和爱。这些问题学生表现为任性、恃强、自我为中心、自私,或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。。一部分父母在教育孩子过程中会现各种不正确的方式。一是对孩子管教过严,要求、期望太高,总是要求孩子按大人的理想去做事情,不容忍孩子犯任何错误,孩子失去了就有的自由,感觉不到快乐,问题也随之而然出现;二是父母对孩子的过度放纵。这类父母往往是家庭经济条件较好的,父母关心的往往是孩子的衣、食、住、行,或对孩子不闻不问,很少关心或忽视孩子心理的成长,总是在发现问题后却发现不能补救。(二)社会的因素社会因素也是问题学生产生的一个主要原因。有一种教育叫作潜移默化,孩子生活在这个社会当中,耳闻目染地对接触到社会当中的一些不良气息。当中或对缺少父母、学校的及时引导,从而导致孩子心理的扭曲,孩子表现为是非混淆,模仿不良形为等。(三)学校因素学校是对孩子进行教育的地方,但也是问题学生产生的一个因素。比如应试教育依然存在,一些学校过分追求分数,学生压力过大,学生就会产生抵触、厌学情绪;班级容量过大,班主任、老师鞭长莫及,不能关注每一个学生,不能及时处理一些问题,导致各种问题的滋生,问题学生也会产生。除了上述因素之外,也会有一些个例因素存在。二、“问题学生”的管理策略(一)学校教育学校是对于学生教育最重要的平台,班主任、科任教师以及学校的每一位成员都有帮助问题学生的义务和责任,班主任的教育更为重要。。应对问题学生要以平和的心度进行转化教育,不去抱怨。绝大部分“问题学生”本质是好的,他们需要每一位教师的关注。。教师的每一个语言、动作都对学生潜移默化的作用,要教育学生,最好的方式就是榜样。榜样的作用对问题学生同样适用。。真正将问题学生放在心上,以平等的眼光去看他们,让他们知道自己地位和其他人一样,不能以暴制暴,形成对立面,要让他们知道教师更加关注他们,期待他们的转变。。霍懋征老师曾说过“没有爱就没有教育”,每一位问题学生都期待教师用爱去感化他们。要对他们做到多一份关注,多一份真诚,多一点爱心,多两回交谈,多几份宽容。。重视德育课,增加学生法律素养。给学生介绍了各种法律法规,借用一些案例让学生了解,多开展德育活动,使学生学会感恩,学会关心他人。总之,要针对问题学生的成因特点,灵活地选择教育方法,促进问题生的转化。(二)。学校教育不是孤立的教育,学校教育需要家庭教育的配合,家庭教育也离不开学校教育,二者相辅相成,家长要与学校一起做问题学生转化工作。。教师家访是帮扶优化家庭教育的重要