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蒄2013基础教育小学语文骨干教师省级培训班(读书笔记专栏):重视阅读力的教与学蒀来源:福建教育学院文科部作者:南平市松溪县实验小学黄爱英浏览数:74发布时间:2013-09-28羈重视阅读力的教与学,才能达到高效的阅读。肂在语文课堂里,“教课文”和“教阅读”有什么不同?我觉得这两者是有些不一样的。不论是它们的学习目的、教学目标、教学方法、使用材料,甚至评量方式都是不太一样的。在进一步说明两者差异之前,想先厘清一个观念请诸位老师思考一下:阅读跟语文的关系到底是怎样的关系?有一种说法认为语文包括阅读,因为阅读是语文听、说、读、写形式中的一环。但是,如果我们从另外一个角度思考,也许阅读是超越语文的。为什么?在一个信息快速流通的时代里,阅读已成为进入文明社会的一块敲门砖。讲严重点,它可能是人们求生存、解决生活的一个非常重要的手段和工具,我们每天都必须通过阅读获取生活所需的信息。所以从这样的角度来看,阅读是超越语文的。就此而言,推动儿童阅读,不应只是语文教师的工作。阅读是所有学科学习的基础,也是所有教师的责任。从一项阅读调查谈“教阅读”以下将从一项调查研究来说明“教阅读”确实是不同于“教课文”的。台湾推动儿童阅读将近十年了,可是当我们参加“全球儿童阅读素养调查研究”(简称PIRLS),调查的结果让我们感觉非常的困惑和痛心。台湾的成绩并不理想,在这样的一个全球性儿童阅读能力的评估活动中,台湾的孩子排名第22。我们必须正视,我们的阅读教学确实出了问题。这也迫使我们真正去思考、去了解,过往我们所努力的方向是否有了偏差。根据PIRIS2006的定义,所谓阅读素养指的是:—学生能够理解并运用书写语言的能力—能够从各式各样的文章中建构出意义—能从阅读中——参与学校及生活中阅读社群的活动——由阅读获得乐趣从这样的界定中,我们可以发现国际问对于阅读素养关注的是:理解及运用;从阅读中建构意义;透过阅读学习;参与以及兴趣。而这些要项在台湾的语文课堂中却是最最缺乏的。PIRLS所采用的评量工具包含两部分:测验与问卷。阅读测验:——故事体与说明文——四个阅读历程。袃文章出自美国第一位女航天员进行太空漫步之后回来写的自传,是关于出舱的~段介绍。文中介绍了她怎么走出太空舱,之前要准备什么,并配有图表和详细的说明。这是一篇说明性的文章,让我们看看芀针对这篇文章的阅读,PIRLS所出的测验题目:?举出两个理由说明。(直接推论),航天员走进太空前会“再一次抓抓鼻子”?(检验和评估内容、语言及文章的元素)?写出其中一个方法。(检验和评估内容、语言及文章的元素),如果你想当航天员,根据文章的数据,说明当航天员的一项好处和一项坏处,并说明为什么。(诠释、整合观点及讯息)从这些样题中,我们可以看出,PIRI_S所认定的阅读能力,不单是能从文本中直接提取相关的信息,更重要的是读者能检验、评估以及主动地建构意义。例如题目3的问题基本上是没有标准答案的,学生羁必须意识到在阅读过程里如何利用文本所提供的各种讯息来帮助自己读懂这篇文章,这纯粹是在讲个人的阅读方法。又如题目4,这也是属于主观诠释的问题。也许我们会问:这样的题目要如何来评分呢?这样的题目还是可以评分的,只要读者能够自圆其说