经典诵读教学设计.doc

《秋浦歌》教学设计教学目标:、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 ,了解古诗大意,感受诗人描绘的火热劳动场景。。教学重点: 、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 ,感受诗人描绘的火热的劳动场景。 教学难点: 体会诗人表达的情感。 教学过程:一、创设情景,导入新课通过游戏学生背诵古诗,创设情境,导入新课。 二、板书课题,:秋浦歌 :解诗题→知作者→释字词→明诗意→悟诗情三、学习古诗,品读感悟(一)解诗题  : 秋浦:地名 歌:歌颂、赞美 秋浦歌:歌颂赞美秋浦冶炼工人的诗(二)知作者    (三)释字词 ,要求读准字音,注意节奏。 。 。: ①乱:到处飞溅②紫烟:冶炼淬火时升腾起的烟,颜色较红,在夜色中带紫。③报郎:指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。④动:荡漾 ⑤寒川:冰冷的河水。 (四)“炉火照天地,红星乱紫烟。”引导学生结合插图和字意,试说诗意。 熊熊的炉火映红了天和地,火星在升腾的紫烟中飞溅。 “报郎明月夜,歌曲动寒川。” 引导学生结合插图和字意,试说诗意。 脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚,一边劳动一边歌唱,嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。 (五)《劳动号子》,学生想象诗歌画面。 。。诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图,赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者,抒发了作者对劳动和劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。四、感悟写法,品味诗韵 。 、品味诗韵。 ①诗歌前两句写什么?后两句写什么?你发现诗人用了什么修辞手法? ②教师小结:诗歌前两句写景,展现了一个热火朝天的劳动场面。第一句是全景,景色非常壮观;第二句是近景,瑰丽多彩。后两句正面描写紧张劳作的冶炼工人。从“报郎”二字,可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。“歌曲动寒川”,是夸张之笔,却极为传神。在诗人的笔下,火、热、声、色交相辉映,明暗、冷热、动静烘托映衬,生动地表现了劳动场景,酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。五、随堂检测,,学生选择答题。,结束全课。《登金陵凤凰台》教学设计教学目标:1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的思想感情。2、能运用比较、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌。 教学重点:把握诗歌景与情的关系。 教学难点:能从内容和形式两方面对诗歌进行鉴赏。 教学过程:                               一、导入新课中国是诗的国度,有诗经楚辞,唐诗宋词,路漫漫在屈原脚下求索,诗悠悠在汨罗江畔飘零,秋雨是杜甫笔下的残梦,,通过诗人更加深对诗歌的理解,今天让我们走进唐代大诗人-------李白的世界。 二、检查积累(李白诗中的名句) 三、学生介绍诗人李白及其写作背景 四、朗读诗歌(反复读) 五、 : A.“凤去台空江自流”的“自”是什么意思? 是独自孤独的意思。慨叹时间的流逝,六朝繁华一去不返,只有大自然才是永恒的。 B.“吴官花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”表达了诗人怎样的感情? 吴王宫苑的花草如今被荒径埋没,东晋的名门贵族留下的只是荒冢,威风不再,烜赫难久,诗人在感慨时间的无情,叹息人世的无常。 C.“三山半落青天外,一水中分白鹭洲”写远景,所写景色有何特点?有何作用? 若隐若现(半隐半现)、气象万千、雄伟壮美。意在揭示人世无常,江山永恒的主题。D.“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”用了什么修辞手法?“长安不见”暗点诗中的哪个字?尽管奸臣当道君王昏庸,诗人仍然翘首长安,这说明诗人当时的思想感情是怎样的?(1)比喻:“浮云能蔽日”,比喻奸臣遮拦贤臣,或喻皇帝被奸臣包围。借代:用京城指代朝廷和皇帝 (2)“长安不见”暗点诗题中的“登”字。触景生愁,意寓言外,饶有余味。 (3)皇帝被奸邪小人包围,而且自己报国无门,心情沉痛,可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱,旨意深远,意境阔大,使是人产生强烈的共鸣。:      意境是古代诗歌特有的一个美学范畴,它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。一首优美的诗,其外是美丽动人的景,其内是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和谐地交融在一起,才能构成摄人心魄的意境。六、比较阅读:崔颢《黄鹤楼》  :你们知道我国古代的三大名楼及与之有关的名作吗?      湖北