经典诵读教学设计.doc

《望天门山》教学设计济水东街学校赵小芬教学目标: ,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。 ,培养学生的想象能力和形象思维能力。教学重难点:情感朗读,感悟诗境。教学准备:自制演示文稿教学过程:课前谈话:出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品,初步感知书法魅力。一、激趣导入,揭示课题 ?都去过哪些山? “读万卷书,行万里路”,祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人,他游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书) (《望庐山瀑布》《游泰山》),读后揭题:他还去过一座山,山名就在刚才那幅字里,看得出是去哪座山吗?(师板书:天门山) ,就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题:“望”就是看,那么李白在这儿望到了什么,又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧! 二、读通诗文,初悟诗意 ,要求读准字音,读通诗句。 ,正音,强调:“中”是个多音字,“中断”就是“中间断开”的意思,因此在诗中读第一声。 ,学生评议。 ,读出节奏。 。 :一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画,画里都有些什么呢? ,画出诗中写景的词语。 。(课件出示:天门、楚江、孤帆、日。) 三、绘画想象,感悟诗境 ,想象这些画面。 ? ,诗画不分家,今天就让我们一起当一回小画家,把诗人所看到的景象画下来。首先,你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的? ,名为天门,必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句) ,只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话,你找到这把利剑了吗?引导学生根据注释理解“楚江”。 ,咱们一起读! !诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句) ,湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛,让音乐带着我们走得更近些。 ,你看到了怎样的一幅画面?指名答后再读。 ——这是险峻如刀砍剑劈的天门山,楚江水汹涌而至,撞击天门山形成巨大回旋,之后又浩荡而去。(齐读1、2句) ,水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势? 12.(师板画两岸的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解。) ,怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句:“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日。) ?你又是从哪个字读出来的? 、4句。好一个“出”字啊,让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及近,这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——四、入情入境,深悟诗 1.(播放视频)师述:唐玄宗开元13年,25岁的李白第一次离开家乡,怀着济世安民的雄心壮志,又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东,途经天门山,天门山就像大门一样敞开,让他的眼前豁然开朗。于是,他挥毫写下了这首《望天门山》。 ,你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢? ,在那水天相接的地方,一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船,望见这样的山——“天门中断楚江开”。(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下,从两山之间穿过,只见——“两岸的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道,看见的又是——“两岸的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯,看见的还是——“两岸的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读) 、水的澎湃,皆是因为诗人那喜悦的心情。(出示课件:几种不同字体的古诗)让我们来看看这些作品,你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢? ,这幅草书行云流水,好像让我们看到了天门山的气势,(读1、2句)这幅字畅快淋漓,仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情,(读3、4句) 。点评:这个环节的设计将古诗与书法的魅力融为一体,既让学生初步感受草书的内涵,又是课前交流的巧妙延伸。五、总结方法,赏析拓展 1.(指板画,配乐)瞧——青山、绿水、红日、白帆,多美的一