经典诵读教学设计.doc

经典诵读教学设计
经典诵读教学设计
经典诵读教学设计
《秋浦歌》教学设计
教学目的：
．能正确、流畅、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。
．理解古诗字词，认识古诗粗心，感觉诗人描述的火热劳动场景。
哪个字？只管奸臣当道君王昏庸，诗人仍旧翘首长安，这说明诗人当时的思想感情是怎样的？
1）比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。借代：用京城指代朝廷和皇帝
2）“长安不见” 暗点诗题中的 “登”字。触景生愁， 意寓言外，饶有余味。
3）皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生强烈的共识。
小结：
意境是古代诗歌特有的一个美学范围，它主要由诗中的“景”和所要抒发
的“情”所组成。一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃动人的情。
只有“景”和“情”很和睦地交融在一同，才能组成摄人心魄的意境。
六、比较阅读：崔颢《黄鹤楼》
检查预习
朗诵
拓展：你们知道我国古代的三大名楼及与之有关的名作吗？
湖北
黄鹤楼
崔颢《黄鹤楼》
湖南
岳阳楼
范仲淹《岳阳楼记》
江西
滕王阁
王勃《滕王阁序》
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《蜀相》教学设计
教学目的：
掌握诗歌诵读的基本方法。
认识诗歌常有的表现手法。
多诵读，多推敲，理解诗中的话中有话。
认识常有的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
把握重点词语，剖析光景意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
感觉诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：
认识诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：
把握诗歌的景与情，感觉品味诗歌的意境。
教学过程：
一、导语设计
聊聊流行歌曲， 带出唐朝乐队， 说《梦回唐朝》 ，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师方才给大家放歌曲的原因吗？（缓解紧张情绪）
想让大家知道我也曾和你们同样的年青，可是现在老了；我也很喜欢流行音乐可是老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。唐朝乐队是中国今世最著名的摇滚乐队。老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。喜欢这首歌，不只是是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁华的时期。这时国家统一，经济繁华，政治开通，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、骄傲感，以及心胸都达
到了前所未有的高度， 社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。 其国势之富强，气象之恢宏，确是令人惊叹不已，她不只在中国历史上是一个亮点，放到世界历史
上也是值得我们骄傲的一片辉煌。但是，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼同样轰然坍毁了，而且，此后就走上了日益衰落的不归路。 因今生活在那时的人们就忧如一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感觉是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他
经典诵读教学设计
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们的感觉就更强烈了。今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧
国忧民，以天下为己任，有极大抱负却壮志难酬的人。这首七言律诗《蜀相》就是
他在这样的社会背景下写就的。当时正处于安史之乱。
《蜀相》是一首古诗。学习古代的文学作品，诵读是特别重要的。先人云，念书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们今天虽然不倡导写古体诗，可是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学涵养无疑会大有利处。今天我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。
二、认识诗歌基调，初步把握诵读。
基调就是指诗歌所抒发的基本感情， 我们往常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。所以，首先就请同学们结合方才老师介绍的写作背景，快速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？
（那么，有谁能结合方才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）明确：抒发的是感慨、叹惋的心情，这也正是全诗的基调。
诵读指导：诗歌的感情基调是感慨的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快仍是读得慢，是读得激动仍是读得低落，是读得如奔流瀑布一落千丈，仍是读得如百尺深潭潜流暗涌；是读得如“间关莺语花底滑”，仍是读得如“幽咽泉流冰下难”？
要读得稍慢，读得深沉，读