角的度量杨梅.doc

各位评委、各位老师:大家上午好!今天我说课的题目是《角的度量》。一、说教材    (首先我对学情与教材进行简单的分析)  学生已经在二年级上册的时候初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知,而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点,所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时,学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器,进一步学习角的测量,会用度数来表示角的大小,更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关,跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础,也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此,本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。二、说教学目标:基于对教材的理解以及课标的要求,我在这节课中制定以下教学目标:(1)知识目标:让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位,会用量角器正确度量角的度数. (2)能力目标:通过认真观察,独立思考,动手操作,自主探索,合作交流等学习方式,培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维. (3)情感目标:通过实践活动,使学生获得成功的体验,体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。以上三点教学目标的确定较好体现新课标的对知识与技能,学习方法与过程,情感与态度的三者有机结合的具体全面要求。三、说重点、难点:根据教材的内容编排,结合学生实际情况,我制定本课时的教学重点:认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。教学难点:自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。四、说教法和学法新课标指出,教无定法,贵在得法,学生的学习过程是一个主动建构的过程,教学时要激活学生的先前经验,激发学习热情,让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识,因此我力图在结构上有所突破,改变了惯有的教师问,学生答,教师讲,学生听,学生被动接受学习的局面,采用直观演示法、情境教学法,活动体验法,操作发现法,来组织学生开展探索性的活动,让他们在自主探索中学习新知,亲历探索,获得知识。教师不单要把知识传授给学生,更重要的是教给学生获取知识的方法。在本节课中我指导学生学习的方法为观察发现法,动手操作法,自主探究法、合作交流法,让学生动手、动脑、动口,主动获取知识,从而培养了学生的团队精神,自主学习的能力,动手操作的技能和创新意识。五、教学程序(以下是我的教学设计)边创设情境、引入新课顶点复习角的各部分名称边1)教师在黑板上画出一个角提问:谁来向大家介绍一下这个角的各部分名称?(根据学生的回答进行板书)创设情境:1)今天我们就进角的王国看看。(让学生欣赏各个美丽的角组成的图片)。可这一会,,角的王国里有两个角发生了口角,角2对角1说:“我的角比你大,你应该叫我老大,你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说:“才不是呢,我的角比你大多了。”两个人在争论不休。提问:同学们,你们说是哪个角大呢?【学情预设:大部分学生都会说是角2大,因为角2两边叉开的要比角1大。同时学生也会说角的大小跟两边长短无关。让学生初步回顾了第一段所学的知识。】3