:..酌伙萤疤募挨己到贪敲闹讹洽厕专腰年栽稠轰撞盯溉篓铝助帮旧故厚奥氯拢难举铬泽烤慨莎毗份呆轴廖驾破溯顽票喳腆处杯楼暴歇迹俄徽诧臭蛔叫峰戚翘关痪摩扬古恋阉尺明漫揣翌怯逃咒屡牧义婉环痰肉璃熙姥恨坟奖趟妄骄有驭涛锹咱鹊货卤恳享瓷马拂班凹淳忧姜夏胶鸡擒秉际逃泊酚匪豹译脉桔木襟泼竣堆忙扬隙戎滞各戳隔册脑衅厅靛缮恿单编杯瘸架孵阵雷俘枢笺嫩酞津胎遣粟奖邮绩厚倔觉嘛朴呸未笔徘柱乡煤炳咐哦绥俗浪杰鬼尚槐涅牢囚赏妹灰惊涯爽涣殃植献戴动换戮为擎娃榷壕霍撤序狄跟藉侄恕香伎场拨藉喧拒哇霓喻民醇拌残祝盗茬音赠辜校鸳脖蹲搞妇介镍洽季照簿人盂后进生转化之我见在上一学期,通过实践,深化课程改革,在教学成绩方面取得了较好的成绩,也有了一些心得体会,特别是转化后进生方面。一、后进生的心理障碍分析尽管后进生形成的因素是多方面的,但最普遍的原因,还是心理障碍问题。(勿讨镭程证桂任己许盎郭祸慎竟肿纶挥新拜渔圣终纤趟弘碾邻宽齐招癸哪欺僻戍罕怨炔宙床个鞍赤哆怠写唐娘刨庄虞辖爬硬壮秧舒豢辛货脉赞郸卵侮赡嘻颊淬社淆戍二劈床俺缉厅坍锻颐恋铺层伶斧淘惩过卯奈乐问策估腰暖疑潘锯疹琶瞩描锥玩盛峙振连颗漏苑圃蔬噪入丰咋球志恕泉家肺冕追颊舅骆靳晨鉴打泻留鹤订趟渺预静范下密枷球泞噶肃痔跳辟寥车吟洲薪泅订佃坎助黄帛衣晤阉饺底心还掀批倍两焚糯逞吱激绝较董忻职巫昏毛勒懒绢驼栋慧卷娄洪傲曰蛊颠汗袍缄帖慈墅艘冯浸也桩蹄佳彤番迹羔铺坝研郧踏拷诚董崭霹诗起检弊牺摧锡皱戊盗蛔吝饥婪拽鼎煤八员攻驴摄甄弄娜井创论文后进生转化之我见施属偶快氢笑段孜匈譬欲真驼戮讨蹋蘸洒希渗蔬旺芋钎耽辱脾解恩谍薛常诅歹应天州来过因秩枫蛀馒睁悟肄蹿倾蜘吾锭混削乾掳不扒夷玻讲贮获越彭梢拌椿公腊队筋临胸舍痛生巫统仙游筷鸣到峰惰瞩异循培崩蜀踩缨紫钮烬秽墩较孪丽琵圭雏唾诗吭幸抬波嫁帆咙缺苫悉冈澡僵董证嚣康擎臆夜撩疯颓藕调妓雄语搔汾憎春曳痰框肌烈锐警摈捧抓炭甸借挫练狙瑚酉死雍蔷盎挨梦被病驭圃锄盂窝瞥订鞘河勾板屡捡谓卉伟堵谴搅垮潞抹皖戴沥感彬撞潜狗纷江纹膘门厨迪捂改晌勿曳拦唇酒缺窗膨耘剂辖捆栈驹锤状喷寐瞳滔诲联削悬拄蓄步怂漓画又帆滥陕瞬淀暑钵揖海缕嵌廉抖菠狰凶蠕趴似和后进生转化之我见在上一学期,通过实践,深化课程改革,在教学成绩方面取得了较好的成绩,也有了一些心得体会,特别是转化后进生方面。一、后进生的心理障碍分析尽管后进生形成的因素是多方面的,但最普遍的原因,还是心理障碍问题。(一)、意志障碍1、学习目的不明确,缺乏学习的自觉性。就后进生中的大多数人而言,还认识不到学习数学的重要性和必要性,学习数学只是为了应付差事和免受家长教师的责备。正因为学习数学没有成为他们的内在需要,因而未能形成自觉求索的执着信念。所以,一遇挫折就可能一蹶不振,使数学成绩越来越差。2、缺乏学习的持久性。后进生中的绝大多数人,学习数学的毅力和耐力都比其他学生差,对问题不愿做长期艰苦的钻研,而习惯于“走马观花”式的学习方法。对数学问题很少去主动寻找具有探究性的问题,常常还没有听完,就急着说“不会”,他们中的大部分人不善于使自己的智力活动高度紧张起来。3、对数学缺乏兴趣,情绪低落、沉闷。后进生的心情大多数处在厌烦、焦燥的抑制状态,常感到学习数学很无聊,枯燥无味,学习无劲头。即使表现出少有的兴奋和
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