引导自主学习 培养创新精神.doc

引导自主学习培养创新精神
作者:廊坊师范学院化学系2005届刘素娟
指导教师:陈金凤
摘要:强调学生的自主学习与创新能力的培养,是二十一世纪中学化学教育的主旋律。学生自主学习意识的培养,不仅靠教师的灌输,也来自教师对自主学习情境的创设及教学组织形式的选择,如小组合作学习,问题解决学习等,都是开展自主学习的有效教学组织形式。通过培养学生自主学习意识,调动学生学习的能动性,促进学生学习过程中的自我实现,自我创新,自我发展。
关键词:自主学习创新精神
前言:自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉主动积极地获取知识。自觉学+习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生具有强烈的求知欲,善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
“自主学习”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主性发展的教育试讲活动。它是开发学生潜能,培养创新精神和创造人才的基础,有利于智力开发和能力的培养,有利于全面提高教学质量,有利于减轻学生的课业负担。
引导自主学习应从以下几方面做起。
一、培养学生的自主意识
在培养学生自主学习的能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起到作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体的认识是远远不够的。教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”教师应让学生明白“学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业,怎么思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。教师可以以各种不同的方式让学生明白:自己还要做什么,还有什么也是自己的事,这样学生就能不断增强自己的独立性。
创设最佳的学习氛围````
教师的主导作用主要体现在领导,指导和辅导等方面。为了激发和调动学生的学习兴趣和动机,教师要善于采用以旧引新为学生创设学习,获取新知识的情境。
1、引导学生自己提出问题
教师在课堂上不断设问,学生不断回答;比起“平铺直叙“的教学方式,这种问答式教学往往被误认为是“启发示”。但实际上,对于教师依据教案设计提出一连串问答,学生只能沿着教师的思路去思考和回答,有的老师甚至要想方设法
“启发”到学生的回答与“标准答案”一字不差。这实际上是一种通过学生之口“灌输”的表现。久而久之学生的发散思维探索倾向被抹杀,而盲从思想却逐渐产生。因此,在开展素质教育,在化学教学渗透对学生科学素养的培养中,我们一直探索如何创设情景结合教材内容,将提出问题的权利还给学生,一旦学生自己提出问题经过探索有所发现,则巨大的成就感会激发他们的学习兴趣和科学钻研精神。
2、在实验教学中贯彻“让学生自己设计,独立操作,自我评价”。
化学是一门以实验为基础的科学,为了加强双基和培养能力,教材编写了一些有助于理解和巩固基础理论,元素化合物知识和培养学生技能的实验。而且还在此基础上加入了一些让学生自己设计,独立操作的实验。
比如:怎样检验食盐中是否含有碘元素,学生就要考虑如果食盐中含有碘它是游离态还是化合态?如果是化合态那么它又是什么形式存在?用什么试剂可以它转化为游离态?整个实验过程中需要哪些仪器和药品?又如,镁在空气中的燃烧产物中含有Mg3N2,可以让学生设计实验方案去检验。要解决这些问题就要让学生在设计方案的基础上去动手去做,而