协作学习评价方法.doc

协作学习评价方法刘黄玲子黄荣怀(北京师范大学信息科学学院北京100875)摘要:目前随着网络技术的发展和教学观念的变革,协作学习被视为极有发展和应用前景的网络教学策略之一,而协作学习的评价是亟待深入研究的问题。因此,本文主要阐述了协作学习评价的基本特点,并对协作学习评价的两个层面--小组评价和个体评价的具体方法进行了探讨。关键词:协作学习(CL)基于网络的协作学习(WebCL)协作学习评价评价方法AssessmentOfCooperativeLearningAbstract:Atpresent,worktechnologyandthetransformationofpeoplesconceptstowardeducation,,haracteristicsofassessingcooperativelearning,thendiscussedsomepracticingmethodsfromtwoaspects--:CooperativeLearning(CL)Web_basedCooperativeLearning(WebCL)AssessmentofCooperativeLearningAssessmentmethod一、引言从20世纪90年代开始,教育改革家们一直都在寻找两个问题的答案:(1)学生学的效果如何?(2)教师教的效果如何?教学评价就是直接关注教与学效果的特定领域,它涉及教/学活动各个方面的分析和诊断,评价的反馈信息不仅可以指导教师的教和学生的学,而且还有激励和推动教/学的作用。协作学习(CooperativeLearning,简称CL)是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果,而合作互助的一切相关行为[1]。协作学习的评价是指对学生个人的习得成果和协作绩效进行的评价。这里的协作绩效是指协作小组整体的学习成效。目前随着网络技术的发展和教学观念的变革,基于网络的协作学习(Web_basedCooperativeLearning,简称WebCL)也越来越受到重视,相应地其评价问题也日益突出。因此,协作学习评价方法的研究对于基于网络的协作学习的进一步发展具有重要的意义。二、协作学习评价的基本特点WebCL本身的特点决定了其评价的特殊性。首先,CL评价必然包括两个层面--协作小组与个体成员。在个别化学习中,单个学习者是整个教与学的核心,但是在协作学习中,教与学的基本单位是协作小组,发生在单个学习者身上的变迁还不能全面地表征整个协作学习系统的输出,我们需要全面衡量协作组和个体的变化。其次,基于网络的协作学习评价关注学习过程尤其是协作过程。协作学习的一个关键要素就是"面对面的交互",为了保证组内和组