小学音乐课堂教学的有效性研究.doc

小学音乐课堂教学的有效性研究摘要:新课程改革的核心,是为了每一位学生的发展。那么,作为一位小学音乐教师应该怎样做,才能使每一位孩子在课堂教学过程中都有所感、有所悟,从而做到日有所进?一位合格的小学音乐教师怎样才能使音乐课堂教学从以前的低效转到有效继而走向高效?从三个方面加以阐述,探讨小学音乐课堂教学的有效实施。关键词:小学音乐课堂教学有效性一、正确认识小学音乐教学在新时代教育教学过程中的重要作用小学音乐教师应该从心理入手,有效备课。小学音乐教学不是简单地教给学生会唱几首歌,而是通过学习不仅可以掌握基本的乐理知识,提高他们的音乐技能,更是为了提升他们的音乐欣赏水平,学会欣赏并享受音乐,并从中获得人生美好的体验和感悟,从而提升个人的审美能力。所以,从这个层面来说,小学音乐教学是陶冶学生情操、培养高雅情趣的有效手段。优美的音乐作品总能从优美的旋律和动听的歌声中给学生带来美的感受,从而产生强烈的共鸣。而恰到好处的音乐教学不仅可以增强小学生爱祖国、爱社会的情感,还可以陶冶学生的情操,培养学生良好、健康、积极向上的心理状态,美化心灵、开发智力,继而养成亲社会的道德品质。俗话说得好,“感人心者,莫先乎情。”要想使课堂教学真正获得实效,小学音乐教师就必须从小学生的心理因素入手,关注学生的年龄特点和心理接受能力。只有使小学生有了好的学习心情,他们才会从内心深处接受并认可老师,才能“亲其师”并“信其道”,才能在音乐课堂学习过程中使小学生积极主动地发挥学习的主观能动性,真正参与到学习音乐的过程中来,首先应该关注小学生的心理特点,了解该阶段小学生的心理认知水平和接受能力,进而收集整理有关的教学素材,才能对各种教育资源进行有效整合,在制作教学多媒体课件的时候要做出恰当取舍,才能设计出符合学生学情的教学方案,从而在课堂教学之前做到有效备课,继而才有可能在课堂教学过程中有效发挥,从而为课堂教学过程的顺畅、自然打下良好的基础。二、关注课堂教学的有效性小学音乐教师应该积极创设学习情境,从而发挥音乐教学的“润物细无声”育人功能。新课程标准明确指出,教学应该让学生回归社会生活,走进大自然,在大自然和社会生活中体会到音乐的存在,从而享受到学习音乐的乐趣。艺术源于生活并高于生活,音乐则更是如此。好的音乐可以使学生情不自禁的手舞足蹈,并从中获得美好的人生体验,继而养成科学、健康的人生价值观。而要想使学生真正参与到小学音乐的学习过程中来,音乐教师应该巧妙创设符合学生认知水平的教学情境,使课堂教学尽可能的与学生自身的生活情境相结合,使学生在参与教育教学的过程中不会感到生疏,在与老师和学生的交流、互动中学有所思、学有所感,最终达到学有所悟。例如,在学习歌曲《数鸭子》的过程中,小学音乐教师可以从本班小学生喜欢的场景来创设恰当的学习情境,使学习的学习过程尽可能的与他们的生活经历相适应,从而从网络和身边来搜集各种有效的教育教学资源,并通过恰当取舍制作出精美的课件,尤其是从网上下载并截取符合学生认知规律的学习视频,使学生在观看一群小鸭子欢快的游泳过程中情不自禁地参与到歌曲的哼唱过程中来,学生边拍手边有节奏的左右晃动身体,同时不自觉的在歌唱,连平时说话比较小声和胆小的学生也都大声地唱了起来。有效的情景教学让学生们不由自主地进入到与教材学习内容相适应的学习活动中来,学生积极主动的进入角色,学习显得既轻松又快乐,