初中物理小班化教学-物理论文.doc

初中物理小班化教学-物理论文初中物理小班化教学 一、课堂教学应加强分层教学小班化的环境下,由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生学习上存在明显的差异教师应从实际出发,实施有差异的分组、分层教学虽在素质教育的口号下,但不得不面对曾经应试留下的问题这无形中就提高对教师的要求,必须进行分层教学,教师必须深入学生中,了解学生,正确评价学生的情况,然后对学生分层划类学生不是一成不变的,对学生的分层也不能一成不变作为教师要以动态的观点实施分层教学,体现在组织分层、目标分层、合作学习、信息反馈、练习分层、评价分层等方面为了有利于每个学生的发展,要经常了解新情况,发现新问题只有这样,教学方法才能切中要害,使分层教学发挥更大的作用教师也要注重加强自身的素质,不断学习,了解信息,更新知识,更新观念,经常补充教案,更新例题、实验和学生练习题、检测题,完善方法,提高分层教学效果二、有效地组织小组合作学习“以学生的发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”是新课标对物理教学的要求,因此课堂教学要改变以往的教学模式,把课堂还给学生,提倡自主参与、合作交流、共同探究教师可根据教学目标的不同和学习需求的不同适当地调动学生所在的组别,尽量帮助不同的学生创建出最适合的小组探究时,教师还可以创建自由讨论的教学氛围小组合作学习通过学生间的互动交流实现优势互补,从而促进知识的建构因此,我们需要探究出一些在小班化背景下,根据物理学科特点,组织小组合作学习的有效做法 1精心设计“合作点”不是所有的学习内容都能拿来进行小组合作学习的,合作学习应该选择具有选择性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题,过于抽象的概念教学也不适合设计成“合作点”,同时,一节课的学习,也不能从头到尾都是小组合作学习,而把教师的作用边缘化进计小组合作学习进行之前,教师的重要作用之一是根据学习内容和学生的实际情况,设计小组合作学习的“合作点”,“合作点”设计的基本依据:(1)个人完成困难,通过小组合作才能完成的点;(2)容易激发学生兴趣和创新精神的点;(3)容易引发学生争论的、通过小组的有效合作引发学生向深层的思考的点;(4)学习内容的重点和难点上比如,“滑轮组的省力情况与绳绕法的关系”可设计成合作点,而“功概念的建立”不宜设计为合作点;“探究动能大小与哪些因素有关”可能设计成合作点,而“内能、热传递”则宜设计为合作点所以老师们在进行教学设计时一定要精心设计“合作点”,使合作学习真正起到作用,而不能盲目地、应景地进行假象地合作学习 2教师的提问与学生的质疑相结合高效地组织好小组合学习,教师的功夫下在前面,首先要抛出高质量的“问题串”,抓住学生思维,让学生真正参与到讨论中,做到人人有思考、人人有交流、人人受激励、人人有收获同时要改变传统的问答式教法,让学生通过讨论,善于发现问题,提出疑点教师要敏锐地发现学生讨论中大胆质疑,并及时鼓励这可贵的闪光点实践证明,学生产生疑点、难点,也就产生了合作点,由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题,他们的求知欲更为强烈,他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案,从而从被动的去学转变为主动地去学 3任务难易要适当小组合作学习的任务难易要适当,如太容易,学生不需要他人协助也能完成,就会失去了合作学习的意义,学生的合作也失去了动力;如太难,小组通过一定的