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教育科研方法与论文写作
第一部分教育科研概述
一、教育科学研究的一般过程
(一)准备阶段--设计研究方案

 (理论研究与综合研究)
什么是教育科学假设
在教育科学研究过程中,提出课题之后,人们依据已知的事实和教育科学理论与知识,对所要研究的教育现象和规律提出初步的假定,这些初步的假定就是教育科学假设。
举例:研究教师成长规律的基本假设是——教师成长具有阶段性;教师成长阶段存在着共性。
同年龄大家的有共性
教育科学假设的特点
*推测性任何研究假设都不是可靠观察实验的直接结果,不是确切可靠的认知,实际上是思维中的想象,是通过创造思维设想出来的,有待于进一步科学实验检验其正确性,因此教育科学假设具有推测性。
*根据性教育科学假设虽然具有推测性,但它决不是毫无边际的瞎猜,而必须要依据学科的理论、知识或已知的事实、研究者的经验等,因此教育科学假设必须要有一定的根据。
*不矛盾性教育科学假设是在事实和理论的基础上进行预测的,不是主观臆造的,它不能与确切的的事实和经实践验证的理论相矛盾。
*解释性教育科学假设虽然是对某种教育或教学内容、方法可能获得的效果的估计,而这种估计是否能够被难验证还是个未知数,然而至少应能解释所要解释的现象和事实。
*接轨性教育科学假设是人们接近客观真理的方式。虽然科学假设是假想的推测,然而这种推测是有根据的。在教育科学研究过程中,假设会得到不断地修正、补充和更新,人们会更多更正确地反映客观现实的某些方面,从而人们的认识会越来越接近客观真理。
教育科学假设的作用
*提出新的实验,形成新理论的桥梁
,通过实验来检验和修改假设,进而形成新的理论。
*确定具体研究目标,形成具体设计方案的关键
课题确定以后,提出假设是设计研究方案的关键。一项研究可以多方面提出假设,假设得出的越具体,研究目标就越清楚,研究范围就越限定,我们就可能根据假设内容的性质,设计具体的研究程序。

查阅文献资料伴随着教育科学研究的全过程。
查阅文献资料的目的
*只有通过查阅国内外文献,方能了解某领域的研究状况,通过对历史文献与现状研究进行分析,才能选出那些没有研究或研究有缺陷的课题,避免与前人研究重复,使研究成果有较高水平。
*了解该课题研究领域的全貌任何一项研究都不是平地而起,都是在前人研究的基础上的再创造。选题之后要查阅与该课题有关的文献,该领域研究了哪些问题?还有什么问题没有研究?还有什么问题研究的不够?研究的程度如何?运用了哪些方法?结论如何?如何深入?意义何在?
*选出课题后,更要深入查阅资料,才能进行研究方案的设计。明确研究课题的依据通过查阅文献和实际调查提出研究课题的依据是什么,主题是否得当,理论依据是否正确。
*了解研究课题的内涵与外延。
明确研究课题的理论建构即了解研究课题所包含的成份,以及这些成份的关系。
*在研究过程中,收集资料后,如何对资料进行整理,如何解释研究结果,还要查阅文献,使研究达到一定的理论水平。
文献资料来源
文献资料可以分为两种,生活资料和成文资料。生活资料主要从教育实践中搜集,成文资料主要从各类书刊中搜集。
*生活资料从教育实践中搜集。生活资料是最大量、最基本、最可靠的资料。
*成文资料从出版的或未出版的成文的书刊、文稿中收集,主要有专著、教材、丛书、文集、论文、研究报告、经验总结、年鉴、文摘、索引、杂志刊物等。
查阅文献资料的方法
要遵循六字方针,即侦察、浏览、细读。
所谓侦察就是从众多的资料中查出(内容摘要、关键词)与你研究课题有关的资料;接着将寻找出来的资料,从头开始泛读,这就是浏览的过程;最后将泛读中发现与本课题密切有关的资料细细的精读,这就是细读的过程。
查资料的同时要勤于记录,最好做卡片,只靠记忆不行,做卡片的形式可根据需要而定,可记录文章的题目、文摘。