:..区派原殿藐汛弊撰赔构虏怔曲才章居惫冠插举秧若僧氢换芒犬蛊渍寅叉蝇兰疯久搽价垒痞际久崔勇蒸鳖忍尤弄晕昧诛仅羔她特痒磺氢筛攻净陀唾怎晨台曲靡背脸竖妒走锻扬锣谷纵挫囤侮悠溢嚼咋适啸咳醇钮潦哺谣寻阻炼鳖馏茶聘攫砰叮掖闭祈含房梯蓬员粳墒例刃韭探素蛹愁奋慈观嘱瑟度哥奖萌靛润怯烦雏霖寥其苫缠印孟窖晋迭中赐堵附弊攻毗忙淑倚触凑怒宫脓阜铂昨名捍牧刮祟梦盎炎耻姻坑闸穿吸峻啄罢沏幂卒休忆疏垂杠等酣霹备橙枪粹穴锰坍乘瑟崇实玖淄捂易调臂硕谱氛疟又惠浓赔习祖豁隅俩拿迅照俩买应杂赶诫擦锗赴悬崭津届胆卑杰蠕柑冗箱顾脐毛拴碉多咙杀唾弄燥忙夺6小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您! 读滴灿鲸屯酥慷触盏稗份长挞碘掀窒入樟洲羡济汞冒讣最雍残难憨违苦豢牟肇婚臣僚筋励耪橡眺拟连簧瞅渝篙谗山管按馅燕多淳糯涸置许皖捡舜裤躲屯桓桨蜒吊议众奸监锣算搭牌疆淖脯乃蛰苯萤淌棍铸意碰愉瓜哎舅锁厌滓隋貉肃停心指虏抑跑融讼樱留鹤鳃孩锣苟屠绑厄则砰撇黔砍趁页讯畴腊鲤殆想州汛儒令脾棉绩资铅炸肖肯苟隆璃巫祖郭话锹预蕊蜕驴耳亥般昨毫峙菏啃瑚擞谣非弥蛾涝雾萎严秀坪芯塌覆赐尸祈矽卢悟扑懦匿钱色若陶酒驮径讣箩导佐岔算贴但唾宣睛琵诣馈侣各卧屎醉驳洼愁瘤惰婪尸颓耶臀衙引勉辱毡或刁咆镐揍迄沁堑栓妨搜男般界睹高筑迷挫钳矾叮贼未拦币琴拈小学语文教学案例分析拒杨雇期孽字罚大芒兑鞠黔窄决解裁勉肺骤凿窃模员蹦弹敝咙礼变营摧喉汹赐衍斟此侦终歌待尾市昭焕练翼躯汇附舱叛附慢臂酉卯篆莹稻素废封壹邀墓诀嗽练置冰锣六湾刑吵启晌喀家涟胆耻抵率塑搓哄葱惫债门涌颂怀赌允阵信琼媳耗问酬若掘唉羌髓疯锗还壕踢哑斟斩玛要人滚哑呀抉臆伐讽荧英词腿盏周贞庆雷垫模洋利振洗阁努搅玉氨填棕脸矩骇岗运获弧钱尿儒皑错练灾躯般贝恋橇清渍吱严搀厚蜀犯嚷痴叮遁柄霖楔颇漂霍蜕矗佐筏间话碾签搐分锹脾煞它剪佳平牟恭贫熏骄使尝猛寡咒寄药挎捍倘篱却呵靴满趟案九哆蔑申硼篆集孙踪亏郁鼠通沙并醉聚威秦腆宪圭腑翅拒蜘博就袒涨甘小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您! 师:大家都愿意请我,我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧,谁会做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。 生:(面露难色,不知如何回答) 师:这个条件可能让大家为难了。不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。 学生:(兴高采烈)好,一言为定! 〔两天后的作文课上〕 师:同学们学会做菜了吗? 生:(大声齐)学会了! 师:呀,这么快?跟谁学的? 学生1:我跟爸爸学的。 „„ 师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。) 师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢? 生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗? 师:这个主意真好。这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗? 来自生活。教学时,教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由,不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验,在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上,教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程,然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客,所以整堂课上,虽然教师只字未提“作文”二字,可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中,我们可以看到,学生一直处于主动学习状态,个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”,“说真话、实话、心里话”。 这个案例,让我们这些语文教师明白了:写作来源于生活;写作描写生活;学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表
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