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思维导图在初中英语词汇教学中运用【摘要】随着教育体制改革的不断深入,初中英语教学逐渐受到社会各界的广泛关注。词汇作为英语知识的重要组成部分,对学生思维模式和综合素质的培养具有重要意义。在教学中,教师要结合实际情况对自身教学模式进行创新改进,灵活运用思维导图,发散学生思维模式,培养其创新创造能力,提高英语词汇教学效率,培养学生的综合素质。因此,本文针对思维导图在初中英语词汇教学的含义和意义进行分析,提出运用策略。【关键词】思维导图初中英语词汇教学教学效率【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)11-0179-01 由于初中阶段学生的心智发育还不成熟,对外界新鲜事物缺少分析能力辨别能力。词汇教学作为英语教学的基础内容,可以扎实巩固学生的英语知识系统。传统词汇教学过于重视对单词的理解记忆,无法将不同的单词含义进行结合,使得教师可以在一定时间内理解掌握词汇,但是一段时间后就会逐渐忘记,对词汇的学习掌握十分不牢固。根据研究表明,在词汇教学中融合思维导图可以有效提高教学效率,激发学生的学习兴趣,减轻学生学习压力,加深学生对相关词汇的理解深度,提高教学效率,促进学生的全面发展。一、思维导图的含义思维导图又名心智图,是典型的发散性思维,由英国著名教育家东尼?博赞(TongBuzan)于20世纪60年代初期最先提出[1]。思维导图的实质是以一个词汇为中心,向周围发展关键词的分支,利用色彩、图形和文字等因素,将文字和图形进行有机融合,模拟正常大脑的发散性思维模式。在无形中,可以激发人类大脑的思考潜力,养成良好思考习惯。同时,思维导图与概念图形具有具有一定联系,但是存在实质上的差别,二者都是以一个词汇为中心,按照一定规则对关键词进行发散扩展,不同层次的词汇具有相关联系。但是大部分思维导图是树状结构,概念图则是以网状结构为主,二者的结构图形存在实质性差距。二、思维导图在初中英语词汇教学的意义 ,其与众不同的学习方式可以有效引起学生强烈好奇心,带动学生学习英语知识积极性。初中阶段学生正处于思维模式发展时期,通过运用思维导图教学手段,可以有效培养学生的思维模式,激发学生的学习兴趣,营造良好教学氛围,提高教学效率。比如,以“school”为中心词汇,激发学生的想象能力,按照地点场所对其进行延伸拓展,如“Supermarket”、“restaurant”、“stationer's”等等,在延伸拓展过程中,对词汇含义和特征进行标注,激发学生的学习兴趣,为日后词汇教学打下坚实基础。 、自主探索构建自身知识体系。学生的思维模式得到有效活跃,针对存在问题的知识及时进行深度学习和补充,使得学生自身知识体系变得清晰牢固,最大限度提高教学效率。同时,通过运用思维导图,可以有效提升学生的阅读能力和写作能力。比如,在学习天气季节词汇时,教师可以利用思维导图,对不同季节的不同特征进行分析分类,科学合理的进行拓展。使学生日后在写作过程中,针对相关词汇可以灵活进行运用[2]。在阅读过程中,可以快速学习掌握文章内容,加强相关词汇之间的联系运用,充分发挥自身知识体系优势,提高学习效率,培养其综合素质。三、思维导图在初中英语词汇教学策略