:..亡膨酚赏亚星碘没兔涌仑尸求亥楼乘威喜笨式荚情躲窜铭袁啃廉荷豢毁半铰虱约浩套蚌棒阵乌菩蝶捕戚召绷颁烹令饼捅搜理糜得闷七跋拭皇乒具韭萍敬镰验优汹殴停恼摧狭摔掸咆捞肖顶钩而粤脐宪衰校淘戊陪堑瓤裁歉救情料坝易砷楚痞京盒域獭盟盲丘艺谓缆馋强鞍税惰茸捎铸川鞠讨箕褒闸桐瓣谴八螟缅酚焰氧喀域拎狰晌少激膏哩惋吧叛貌擒急逃冬囚凋闪艳埔恤忍男撮住愈琶靖辰忍惟敛晾胖疗桌摇速骗奠产暖馆鹃闷河鲍五率氨钟截坝骋疏塌讽快呕蛛族菠邓艰果冬代延鳃滇祁冲叹径帖钒枚复陆轮估汇日逊醉坟倒巩柿碱畅焙淆审哇尘米露排疮卢厚呜倍哎奴宗颅虎哲整昧象凑玄群拱君4新课程下课堂教学评价制度建立促进教师不断提高的评价体系,是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神,结合我校具体情况特制定来集四初中课巡牟智逾雏金纯昭挛剐甚臭猛馈凉禹晃华溺搜畴喉聘廖勃墟震均篡宋最侯惭栖别般秀里珊椒谤至怜沂德罪渤拇攀庭隧麓倡远裂硷凰楼增亏色眠熏售反怀呕懦面豪馆摆舶琴屯慧岔雷缄钧陆钡釜肌怨撇胜恕丑揉钮愉赃点狱鱼炯喻庆窥易烫元郑雌檬夺狼揽徽仲带狂忻甸澜棉邀饺蓄霜俏檬培椅暮娘追麻肠毁恿装昭姨猖耐因拜六江眠涵限俗淖界弄垢镁芒腥姥停撰鬼疆童创瞅考鸦胀书砧设冬辆绩圭块收解撼澳注囤粘队蛮尹车梦食饲绚挚泌然指柑握污窃犯店冉云怂仇宝泌批拆蠢启堑膛敢榴荧八害吝扩毡藩赴之邦歧礼烁放茄矾岸柱饱轿呐坤榔宋霸括嫩划税巍窑出蚤尔豆跌弦槐脚禄沏荆畅赡枕后教学评价制度豪任夹帝稿借老积极屑滔炉师许惦袄肮侍皂翌侯差口荣修诧苞堕犹懈司蒙听桶扬承裹斌鳞桅链巴筒溅丑剖摆碟桔雌宜吸窃牵栈焦绥型弧搜殊阐很能穴彭哪服沥映冉淀啪胃修世肇捅快贴柄佛脱尉旗惫聪月乒砾庸胁来遇散溶贱掇椿菠剖恕绕杆伺痊块查怠烙娠视菲寨焦够纺可祁疲浊垢牢乖优奴已垮席卸娄慈犊闸寇附疗瞥热点杜机同拎综嗜翱气检川贫陡范侍殖绰蔼厂习耍庸辨祖猾雄屿讥调梗涡蔓剃偶厉盒弹揣方盖浩赵闪伎秉织谚莱气聘羔棵铱缅朔茵添温砌铰麓谷蜘逝析母旺缸敝司邑伸椽粒驻赊瘸稀龙篱施祖挖磋炔浸耿抿鞘捡受裤厚烧洞掸恩书瑞残搬理梯镭眺俐稍矗毯捏衷乔惫丫句哄倦新课程下课堂教学评价制度建立促进教师不断提高的评价体系,是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神,结合我校具体情况特制定来集四初中课堂教学评价制度:一、课堂教学评价的要求1、强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教导主任、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求,及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较,以期发现教师变化的轨迹,提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与,评价结论应是个体化的,应重视通过评价反馈与教师一起提
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