语法论文.doc

如何优化处理《牛津初中英语》。牛津初中英语教材一般把语法安排在第三课时。教师在上语法课时,可以先通过给学生输入大量真实的语言实例,etotheunit和Reading部分出现的相关语法内容,让学生对所接触到的语法知识形成一定的感性认识,并进行思维加工,从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。,而不是形成语言运用能力上。但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下,正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。例如:我在教授牛津初中英语8Aunit4“if”引导的条件状语从句时,就采用了语境教学。(1)在故事语境中切入语法主题在上这一课时时,我选取了朗文国际英语教程(SidebySide)第四册教材中一篇题为《AWishingWell》的文章作为引入,,John,和Andy三个人物的新年愿望。学生在寻读(scanning)的同时,接触到了本堂课的目标语法“if”条件状语从句。(2)在游戏语境中感悟语法意义为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察,我鼓励学生对三个人物的其余新年愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中,我根据学生的实际语言水平,注意游戏难度的坡度,由易到难逐渐提升。(教学片断1)T:,he’llreceivealargeyear-’?(用课件呈现图片,然后直接告诉学生第二个愿望。)T:Ifhereceivesalargeyear-endbonus,:Ifhetravelswidely,?Let’sguess.(用课件呈现图片并给予学生必要的提示,图片结合最近所学的课文内容,结果出乎学生意料,开拓了学生思维,增加了游戏的趣味性。)S1:Ifhetravelswidely,:IfhemeetsFishermanWangDamin,hewillseeDaminfishwithhiscormorantswithhisowneyes.(教学片断2)在对最后一个人物Andy的新年愿望进行猜测时,笔者没有给学生任何提示,要求他们独立造句。由于有了先前的铺垫,学生思维活跃给出了各种答案。T:WhataboutAndy’snextwish?Ifitsnowsnextmonth,Andy’,hewill…Ss:Ifhisschoolisclosed,,hewillstayathomeandplayvi