作业3：教学课例研究.docx

教学课例研究作业模板课题研修人教学课例名称:一、教材分析二、教学目标三、学生学习能力分析赵品辉 任教学科 数学乘法的初步认识乘法的初步认识分为两个层次:第一,由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的式题,进而引出对乘法运算的,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性;第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各大部分的名称。重点:初步认识乘法。难点:理解乘法的含义。知识与技能:结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。过程与方法:了解乘法的意义,认识符号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。在摆一摆、说一说的活动中学会乘法运算。情感态度与价值观:通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。1、学生在以前的学习中已经掌握了100以内的加法,能比较熟练地口算一些简单的加法算式,理解本单元的知识内容就比较容易。2、乘法在我们在生活中经常会运用到,学生接受起来不会太难,教学中应将知识与生活联系起来, 让学生懂得在实际生活中运用数学。3、学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡,以具体的形象思维为主的阶段,因此可让学生通过说一说,摆一摆,练一练等多种活动学习知识,体现乘法的意义,增强学习数学的兴趣。三、教学策略选择与设计在教学中强调问题化学习,在问题化学习的过程中,以认知建构的方式去重组问题、重组内容,让学生在问题与问题的联系中,在综合地带和边缘地带,进行知识的碰撞,进行知识与知识之间的联系。这就是问题化学习方式极具价值之处。同时,问题化与情景化是紧密联系的,问题往往产生于情景。真实的生活情景在以核心素养为本的教学中具有重要价值。如果学生在学校学到的知识与现实生活建立不起联系,那么很重要的原因就是,学校教学活动所应依存的情景缺失。情景是学生核心素养培育的途径和方法,是核心素养实现的现实基础。知识是素养的媒介和手段,知识转化为素养的重要途径是情景。。课件出示教材第 47页例1。问题1:小飞机里共有多少人?(教师引导学生回答)飞机里的人数:一共有 5个3,列式计算为3+3+3+3+3=15(人)。问题2:小火车里共有多少人?(教师引导学生回答)小火车里的人数:一共有4个6,列式计算为6+6+6+6=24(人)。四、教学过程问题3:过山车里共有多少人?(教师引导学生回答)过山车里的人数:一共有7个2,列式计算为2+2+2+2+2+2+2=14(人)。观察发现:上面的三个加法算式中加数分别相同, 这样的加法算式可