快乐教育之快乐成长快乐学习.doc

快乐教育论文快乐学习快乐成长-----浅谈快乐教育的教与学当小学生还在对学习的目的和重要性处于懵懂阶段时,我们要做的不仅仅引导他们树立远大的人生理想、讲清及时学习的重要意义,事实上,小学生对事物和事件的关注,更多的是事物或事件本身所具有的符合儿童身心特点的趣味性。随着年龄的不断增长,由人生理想所产生的意志力等才能对学生自觉学习的影响占据主导地位。启蒙教育和基础教育对民族和个人的影响举足轻重,作为基础教育工作者,我们要想实现更加理想的教育效果-----兴趣是最好的老师,就得实施快乐教育,激发学生学习兴趣,让学生快乐学习、快乐成长。,让教育演绎精彩。子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要想让学生积极主动地学习,教育本身就应具有“磁铁”般的吸引力,这种吸引力来自于教育的乐趣。1、教育的乐趣首先要我们教师去用激情演绎师道的亲和力。学者,亲其师,信其道,乐其学。随着新课程的改革的不断深入,教师应摒弃高高在上的师道尊严,树立教师在学生心目中和蔼可亲的形象,增加教师的人文关怀,如变命令式口气为商量式口气,平等地与学生相处,营造宽松、民主、和谐、情感交融的良好氛围,让学生有足够的心理安全感和心理自由感,学生自然会以愉悦的方式、积极兴奋的状态参与学习中来。2、教育的乐趣要求教师用语言演绎教育的艺术精彩。诚然,教育语言的前提是准确严谨,但教育语言不仅要讲究科学,更追求语言的艺术美。艺术美的语言亦可吸引学生的注意,诸如:或热情洋溢的表达、或幽默生动的称谓、或亲切温暖的鼓励、或引发思维碰撞的启发、或真诚客观的表扬……以快乐教育为出发点,以学生发展为落脚点,尽量采用适合儿童趣味的语言,拟人或拟物化,赋予死知识以活生命,改变知识的呈现方式,变呆板生硬为生动活泼,把有意注意与无意注意有机结合起来,更能引发学生对学习的关注。3、教师要用智慧创设出引发参与的学习情境。兴趣是学习的先导,充满欢乐、惊讶、悬念的情景课堂能引起学生的关注,激发学习的动机,让学生情不自禁的参与学习活动中来,让学生在愉悦的学习氛围中感受新知,并内化为学习动机。知识来源于生活,又服务于生活,因此在教学中我们应选择学生喜闻乐见的生活素材,运用课堂剧表演、有感情朗读、分角色朗读、游戏等方式设计出别开生面的教学情境,激活课堂学习的积极性,激发学生学习兴趣。现代远程教育的教学资源具有音形并茂、图文结合、色彩斑斓的特点,学生对其的好奇与课件光盘中创设的优美情境,同样可以引起学生对学习的热情参与。有价值的情境创设,能够让学生积极主动参与情境中来,在参与中体验,在体验中探究、在探究中学习知识、快乐成长。这样的课堂就更能趋向于由学生主演教师导演的精彩影视,而在演绎精彩的同时,最终实现教师与学生的共同发展、共同成长。4、教师要用人本主义的“尊重与赏识”构筑起学生学习的自信心。教育的终极目标是学生自由、健康、快乐的成长,其中快乐是儿童人性的根本。教育不只是智力教育,还是人格教育,而重中之重是儿童快乐。从尊重儿童的人性出发,教育把孩子培养成现实社会价值取向的同时,更关注孩子个体的幸福与快乐。尊重学生人格,尊重学生差异,追求学生在原有基础上的发展,才能使每位在学习中获得快乐、建立信心。因此我们对学生评价应当是多元的、发展性的。时时给学生的信息是:“老师相信你能行”。学生才能相信自己,在“我能行”的鼓舞下快乐的学习。如果