担子教案.doc

《担子》作为课内自读课应被选自八年级上册第二单元,本单元是写人单元。作为一篇小小说,就本文而言,整体把握故事内容,了解作者的思想感情,理解“穿草鞋的父亲”形象,是我们学习本文的目标之一。还要求我们在情感,态度、价值观方面,对学生多些引导。所以在分析人物形象的基础上,找到“穿草鞋的父亲”身上的闪光点,培养学生尊重父亲,热爱父亲的感情,也是我们预期实现的一个重要目标。对于初二学生而言,本文篇幅不长,情节也并不难理解,无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我将本文定为自读篇目,训练小说的基本阅读方法。尤其分析“父亲”的形象,并掌握分析人物形象的方法便成为学习本文的重点,要解决这一问题,又必然要以梳理的故事情节,分析人物描写为前提,所以这个前提应作为突破全文的重点。教学目标:1、朗读课文内容,理清小说情节,理解文章标题“担子”的含义。2、品味文中蕴含的浓浓的父爱。培养学生尊重父亲,热爱父亲的感情,3、初步掌握阅读小说的方法,指导学生从情节、人物描写等角度分析人物形象。三、教学重点:1、理解“担子”的含义,品味文中蕴含的浓浓的父爱。2、初步掌握阅读小说的方法,指导学生从情节、人物描写等角度分析人物形象。四、教学难点:分析父亲的形象,理解文章标题“担子”的含义。五、教具准备:与文本内容相应的课件。六、教学过程:(一)、迁移导入:从《背影》到《台阶》我们认识了两位真实而又平凡的父亲,从《背影》中我们读出了浓浓的父爱,从《台阶》中我们读出了淡淡的辛酸。这节课,我们一同走近一位穿草鞋的父亲,欣赏一篇由杨崇德写的小说《担子》。板书课题。(二)、出示目标:1、朗读课文内容,了解小说的情节,理解“担子”的含义。2、初步掌握阅读小说的方法,学会从情节、人物描写等角度把握人物形象,体会文章的思想内涵。(三)、初读感知,理清文章脉络:1、快速读文,出示自学目标。(1)、画出不认识及不理解的字词。(2)、理清情节用原文词语填空:草鞋人担。草鞋人担。草鞋人担。(a)、解决生字词。间或:偶然;有时候。(同时对学生提出的问题进行相机点评)。(b)、指名填空。草鞋人(挑)担。草鞋人(交)担。草鞋人(夺)担。2、引导发现“担子”的作用,相机板书:线索情节人物3、文章哪个情节写得最详细、最感人?(四)品读感悟,体会人物形象:1、学法引领:在草鞋人“挑担”的情节中有多处对草鞋人的描写,这些描写有什么作用呢?我们用“圈点批注法”进行深入理解。示例:两只提包和两条蛇皮袋所构成的“吱嘎”担子,将背如蜗牛的草鞋人压得腰弯气喘。批注:“吱嘎”这个象声词运用得十分巧妙,将担子的分量形象化了,运用外貌、动作的描写,形象地描写出草鞋人负担前行的艰难。2、你读懂了一个怎样的父亲形象,从那句体会出来的,用同样的方法进行批注。学生批注、自由说,相机引导感悟。重点理解:(1)、“伟伟听话么?”草鞋人已是第三次这么问了。话刚出口,草鞋人便意识到自己在傻问。然而没办法,草鞋人知道:只有这样,才不觉得压力下的艰辛。(a)、草鞋人为什么“三次”“傻问”同一个问题?(b)、怎样理解“只有这样,才不觉得压力下的艰辛”这句话的意思?(c)、担子在这里还有什么含义?(d)指导朗读。(2)、在“吱嘎吱嘎”的重压声中,草鞋人问了许多城里的事,并在做人做官问题上千嘱万咐,皮鞋人回答得满头大汗。(a)、理解“千嘱万咐”,父亲会嘱咐些什么?(b)