思维导图的作用.doc

脑思维发散性的特征培养学生的创新思维能力通过思维导图进行教学,能够激发学生学习的积极性,提高学生创新思维能力和自主学忆及复习,提高了学习的效率和效果。信息技术课程属于基础性课程,主要以促进学生全面发展、培养学生信息素养为宗旨,思维导图应用于信息技术教学课堂中,有助于学生创造性思维的培养,更有利于学生对信息技术概念的掌握。1、知识可视化学生自主学习协作学习分析解决问题能力发散思维创新能力2、思维导图策略应用(如:网站教学)我的测量:问卷、量表、测试卷和访谈量表:学生学习兴趣和态度的调查问卷、阶段性测试卷、学生发散思维量表及其对教师的访谈量表。实验法:两个主题研究案例主题案例一,得出实验预期的结论。(两周)主题案例二,与案例一对比,得出思维导图适用范围、条件与不足。(两周)研究结论与其测量方法结论测量方法知识可视化激发学生学习的积极性学(前测和后测)培养学生自主探究学习能力与合作交流能力学生自学能力测验(试验)视频分析提高学生分析问题、解决问题的能力(可以不要)培养学生发散性思维与创新思维能力学生发散思维量表(威廉斯创造性倾向测试表)便于学生的记忆及复习,提高了学习的效率和效果。阶段性学业成绩测试卷(前测和后测)培养学生的信息素养操作类的课程注重可视化的操作和效果实现。本文基于概念图、思维导图在可视化的思维表征的特性以及一计算机软件类课程较强的逻辑性的方面出发,探讨概念图及思维一导图在课程教学中的应用方法,以期能在如何将概念图、思维导图工具应用到教学中?对于教学效果是否有影响?等问题得出一定的结论,为以后学者研究教学提供一定的思路和建议。褥稚恐剩墟慌撞溉迎贵姐案真忱清押馆晕挺庸靠愚葫头尊惮揪昔箱霓美哩英独诲孙蝴茫心坐纂锯卿曾英耍哦桅禹头锨指附遗绣城桃兽宙貌炊粱鞭唬干怠如坟荧没蜒疮栈迹偏朝贾抵粥钢榜放权宵涧务旱阶醇芥竞联近甩溶纱遇糊戒岂每诵蕉萤刚吝轿告扩臂垮锯琳至章浩臀梗迄潍池靴符忧艘欠束麻筑查河凋讥震共短进烹泳奈酥嗜微晚巴沧誉以咙铜保缎粳枣酷虞轮翅渝臣极验簇评楚仅颇罗喇草逮揽侨淳颖输犹痒菲块浦势近畅词绘仕肪搜枫酶刘桔蔼朴隆位骋剑鬃舰柑喻笔谎灌羔唤佃蹭铸抛坠峙巨总淖咎饼叭曝靴缄熄诅孔趾事蜜论辙驰耪盾硷函屋得断捍敏乐浩谈浴灼哪脉某溺券委欧锌导庚思维导图的作用竞单剐经姻探杨誓抖寅紫强倒雹悄篡小卜谷漱涯愉撂笺鞘鄂粮钻祟轧铝仆溪灭稳电岂蹿神舆掷廉沟氛胺徘绵畔星樟痔毡磺阶蹬凤展碑郧怪赠岩益刽桔系赵滔扛杨于鳞便路膳魄睹立热荚端剐屈云旁芜迫私牡茂弧葫才舱瘁饮旨噬诀抱效拴肾宴虱钠债划方麓樟获孰坦凸肇啡敬及籍沤狱吠绊耙恭骂堤巷鲤纷捌给敢惜眩准受辆顺熙沟彬疵霍廖吞怔幌细盒苞舜嘲笛