《掌声》公开课教案.doc

《掌声》第二课时教学设计教学内容:人教版小学三年级上册第29课教材分析:本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱,更要让学生学会奉献爱。《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子,在掌声的激励下,鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。设计思路:,注重品味(复习导入,整体感知英子的前后变化)。,深化体验(细细品读,品词析句,互动交流,深化主题,情感升华)。,联系生活,升华认识教学目标:、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。,体会掌声的深刻内涵,了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱,奉献自己的爱。教学重点:,了解英子的心理变化过程。“掌声”的内涵。教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。谈学法:。现代心理学认为:“人的知识获得是自主习得的过程。”因此,要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。。挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。。将课堂与生活有效整合。教学方法::第一个环节:课前交流,引出掌声。第二个环节:复习导入,引出英子变化后的段落,揭示英子变化的原因。第三个环节:解读2、3自然段,创设情境,品词析句感受英子的心理变化。第四个环节:升华主题,引出课文最后一段,揭示掌声的内涵爱的主题。第五个环节:观看短片,学会给他人掌声,学会奉献爱。第六个环节:作业设计展示,结束本课教学。设计理念本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索,以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口,运用“以情促疑,直奔重点;以情激情,多元感悟;以情导行,情理相融”三大模块,紧扣文本,以情会文。指导学生用“抓人物的神态,动作,语言来体会人物内心世界”的阅读方法,用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字,深入体验感悟,张扬情感,让课堂充满真情,构建学生精神成长的摇篮。教学过程:一、课前交流师:同学们,今天来听课的老师真多呀!你们用什么方式欢迎他们呢?(生鼓掌)师:掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家的心情紧张吗? 生:(大部分说)不紧张。师:好啊!这么自信,不过老师第一次给你们上课,我有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?(生齐热烈地鼓掌)师:谢谢同学们的支持,你们是想用掌声告诉我什么呢? 生1:兰老师加油!生2:老师别紧张,我们会支持你。师:听到你们的鼓励,我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事,故事的题目叫“掌声比恩赐更重要”——“一个街头卖艺人,琴声悠扬,让人感动,吸引了不少行人。拉完一曲,周围的人纷纷向钱罐里丢钱,转眼工夫,钱已装满了罐子,但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来,一个旅游者抬起手来为他鼓掌,卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。师:故事讲完了,同学们有什么想说的呢?谈谈自己的感受。生:掌声比金钱更重要。生2:老人需要的是别人对他的肯定,需要的是掌声。师:是呀,这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水,可见,卖艺人寻找的是知音,期待的是掌声。正式上课一、复习导入师:同学们上节课我们阅读了单元导读,知道了这单元的主题是一个什么字?生:“爱”师:同学们记忆力真棒!是的,爱的力量是很大的,用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样,掌声比恩赐更重要。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励和赞赏,它还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。生:齐读课题师:同学们,通过上节课的学习我们认识了一个小女孩,她有一个好听的名字叫——英子,她小时候得过(小儿麻痹症),腿脚(落下了残疾),因此她不愿意让别人看见她走路的(姿势)。身体的残疾让英子躲躲藏藏,失去了快乐,她变得非常的(自卑、忧郁)。二、品读现在,感受自信,揭示英子变化的原因可是后来,英子像变了一个人似的,课文哪个自然段写了英子的变化呢?同学们快看看书,看谁先找到?生:课文第四自然段师:能读读吗?师:原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起游戏说笑,此时的英子还忧郁吗?生:不忧郁师:性格变得?生:乐观、开朗师:以前英子因为腿脚落下残疾,从来不敢让人家看见她走路的姿势,现在竟