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在教材中精心寻找训练点
《语文课程标准》指出:“语文是一门综合性和实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,在优化语文课堂教学、落实语文实践效果的同时,设计科学有效的作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节,也是加强学生语文应用实践的必要手段。在新课标实施的大背景下,对语文作业布置的形式和内容都有必要进行改革尝试,并致力于活动性、实践性作业设计研究,着眼于鼓励学生自主探究式学习,合理设计精练的必要性作业和兴趣作业,以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。
作业练习是教学过程的重要一环,而好的作业设计不仅有利于学生巩固已学知识及方法,还能培养学生听说读写的能力,并且帮助学生实现知识与方法的迁移。那么我们应该根据什么来设计学生的作业呢?
一、根据语文园地训练点设计作业
每个语文园地都能很好地体现教材内容与训练的整合,如运用修辞手法把句子表达得更具体这一训练点就在《语文园地二》中出现,因此我们可以设计下面的作业:
请你运用比喻的修辞手法把下面的句子写具体。
(1)翠鸟蹬开苇秆,像。
(2)月亮默默的从江心升起来了,圆圆的、亮晶晶的,好像。
(3)云彩像,轻轻的漂浮在空中。
(4)荷叶像。
(5)水仙花很漂亮,像。
(6)春天像,花枝招展的,笑着,走着。
又如《语文园地四》中有积累与运用成语的训练点,我们又可以设计如下的作业:
请你把下面的成语补充完整再选择恰当的填在句子的括号里。
( )雀无声人山人( ) 情不自( ) ( )千上万
(1)他那漂亮的射门动作,使全场观众( )地叫起好来。
(2)( )的人们拥上广场观看表演。
(3)讲演结束,( )的会场顿时爆发出热烈的掌声。
(4)节日的广场( ),热闹极了。
二、根据资料袋设计作业
我们可以通过阅读资料袋,设计一些填空题或判断题作业,这些作业可以拓展学生的知识面,提高学生运用知识解决问题的能力。如学习了《珍珠泉》一课后,可以设计填空:
学了《珍珠泉》这篇课文后,我知道我国还有西藏的、河北的“”、台湾的“”等神奇的泉。
三、根据单元主题及导语设计作业。
在学习第八单元神话故事、传说后我们可以根据单元主题及课文的导语,设计一些作业,如:
(1)学习《夸父追日》一课可以设计作业:《夸父追日》讲的是夸父、的故事。
(2)学习了《神话故事、传说》这组课文后,我就能把、、和这几个神话故事、传说讲给爸爸妈妈听,我特别喜欢这个的神话故事中的(填人物)。我还在课外书中读过这个神话故事呢!
四、根据读写结合点设计作业
读写训练是阅读教学的重点,因此我们在阅读教学中要精心寻找读写训练的结合点。如在学习《燕子专列》后,可以设计这样的作业来进行读写训练:
(1)请你认真观察图画,根据提示仿照课文描写翠鸟外形特点的方法,把孔雀写具体、生动。
孔雀真美丽,头上的羽毛像,背上的羽毛像,并带有赤褐的花纹,腹部的羽毛像,尾巴头上的羽毛像。
(2)请你仔细观察你喜欢的小动物(如小鸡、小猫、小狗),仿照课文描写翠鸟外形和动作的方法,写一篇介绍小动物的短文。
五、根据课文中小泡泡的提示设计作业
课文中的小泡泡是通过语言引导学生理解词句及课文