学写儿童诗.doc

一、教学目标   :感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。     :体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。     、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。二、教学内容及重、难点分析    《我想》是北师大版三年级上册一课,这单元设计了有关想象的课文,为学生学习后边的写作打下了基础。由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。三、教学对象分析    三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗,所以对诗并不陌生,在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法,所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,孩子们都非常有兴趣写。四、教学策略及教法设计   1、降低习作难度,激发创作热情。   《语文课程标准》指出:“让语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习,让学生回忆儿童诗的特点,模仿说诗句,修改诗句、补充诗句、分析诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点,降低习作难度,激发创作热情。   2、把握教材特点树立开放意识   教师心中必须有整体、全体意识,建立开放式的语文教学。北师大版教材中诗的教学贯穿始终,低、中年级一直都有仿写的训练。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗,愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境,欣赏体味,激活想象等形式去感悟儿童诗的特点,体会怎样创作儿童诗,力争使每个学生的兴趣点得以充分展示,发挥自身优势,拥有施展才华的充分的空间。  3、尊重个体差异面向全体学生   苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”因此,在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,也激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性,进而增强了学生的主体意识。五、教学媒体和资源应用设计 用多媒体出示图形,激发学生的学习积极性和主动性,鼓励学生放飞想象,大胆创新。六、教学过程设计与分析教学过程激发情趣 ,引入情景师:孩子们,大家平时喜欢读诗歌吗?(生:喜欢)黎巴嫩有一位大诗人叫纪伯伦,他曾经说过“诗是迷醉心怀的智慧。”我想,一个喜欢读诗喜欢亲近诗歌的孩子一定会成长为一个智慧的人,今天我们就一起来读诗学写诗,学写我们孩子自己的诗,就是(师生一起:学写儿童诗)。师板书课题,生书空。引导联想,自主创作那么什么是儿童诗呢?(课件出示儿童诗定义,师朗读定义,学生认真听。)老师要送给你们一句话(出示:孩子是天生的诗人!)我说在座的你们都是天生的诗人大家相信吗?(生疑惑的摇摇头)别这么不自信!因为你们的小脑瓜里充满了无拘无束的想象,充满了许多奇思妙想,而诗歌最重要的就是要有丰富的想