美国多元文化教育背景下的教师培训.doc

目录
美国多元文化教育背景下的教师培训 8
一、多元文化教育对教师职业的挑战 9
二、多元文化背景下教师培训计划的改变 10
三、多元文化背景下教师的特点 12
四、多元文化背景下的教师培训模式 14
参考文献 16
美国多元文化教育背景下的教师培训
【作者】王鉴
【来源】《外国中小学教育》2007年第10期
【摘要】跨文化教师是多元文化教育时代对教师专业的一项要求,一个心存种族主义或者一个没有多元文化教育理念的教师,再也不能适应这种多元文化背景下的课程与教学制度了。正是这样的背景使美国教师培训的计划发生了变化,跨文化教师培训把以前专业训练中没有涉及到的而在今天的教育现实中不得不面对的双语言与多文化问题作为自己专门关注的领域。跨文化教师的基本特征反映在教师的知识、技术、意向、情感等四个方面。经过近半个世纪的探索,美国多元文化师资培训的建议性模式在内容、任务、培训阶段、教师专业发展等方面都基本成熟。
【关键词】美国;多元文化教育;教师培训
在一个多元文化社会中,教师在教室里看到的是一个同他/她自己童年时代完全不同的景象:不同种族、不同民族、不同文化背景的儿童在同一课堂中学习。面对多种族、多元文化背景的学生,教育行政官员、教师、家长都促使彼此采取措施,像改变教学方法、采用新的课程、筹措教育资金等一样,把多元文化教育作为教育中的一项重要工作。尤其是教师,必须用多元文化主义的眼光重新审视学生,这是多元文化教育中对教师的跨文化要求。一个心存种族主义或者一个没有多元文化教育理念的教师,再也不能适应这种多元文化背景下的课程与教学制度了,即使他或她以前是的单一文化背景下从事教育或教学工作最出色的教师。
一、多元文化教育对教师职业的挑战
对教文化不同的学生的老师的专业准备和评价,是一个复杂的过程。美国为了解决日益增加的不同文化的学生的教育问题,在这方面已经开始了计划性的努力。但这还远远没有达到教育界要求的经过专业训练的教师去履行这些计划的要求,即没有达到多元文化教育者们的较理想的跨文化教师目标。教学是一种专业,它有两个基本特征:一是通过正式的教育努力获得知识;二是倾向于满足公众的需要,重点强调的是对受教育者道德利他主义的教育。因此教育的努力和专业教育者的评价形成教育资格,它是在基本的智力、时代的道德需要二者的和谐下发展的。教不同语言和文化的学生的教师,他们的教学资格来自他们所处时代的道德因素的迫切需要和他们经历的专业训练:第一,作为一名教学专业工作者,首先是通过了一定的专业考试才被允许进入这个行业的,教师职业正在被承认为一种专业或准专业;第二,进入这一专业的教师,随着时代的变化,他们的专业素养及要求也会明显地打上时代的烙印,比如跨文化教师就是多元文化教育时代对教师专业的一项要求。
培养适应不同语言和文化的学生的专业教师在美国还是一个较新的教师培养计划。有资料显示,美国50个州中的25个州直到最近还未对教文化不同的学生的老师提供任何专业的准备,半数州没有制定具体的教学资格证书,佛罗里达、加里福利亚、纽约、伊利诺、新泽西、德克萨斯等州几乎有2/3的学生是说民族语言的学生,在这些州受过两种语言教育和ESL或其它与之有关领域教育的老师是比较紧缺的。这六个州中的四个州现在已经颁布了职业资格证(佛罗里达和纽约未颁布)要求教师必须是双语言的和跨文化的。因此在这些州,新的专业型教师对少数民族语言的学生数量的增多以及他们对专业教学水平的发展的关注几乎起了很大的作用。[1] 尽管有25个州已经颁布或允许对文化和语言不同学生的老师进行资格培训,但是现在评价方式仍有问题,现在实行的评价方式有好多的弊端:;,而不以教师在课堂上的表现为重点;,而这些被证明是和可接受的知识和实践技能一样重要的。
针对这种状况,美国多元文化教育专家提出对教语言与文化各异的学生的老师培训与评价的新内容,其中最重要的是教师获得多元文化教育的知识、技能以及相应的情感、态度与价值观等,并提出如下建议:;;;;;;;;。[2]
二、多元文化背景下教师