关于王守仁的儿童教育思想及其现实思考.doc

摘要王守仁是明朝著名的哲学家、教育家。作为明代儒家讲学运动的著名代表和领袖人物,讲学是其一生志趣之所在和事业之中心。二十余年的讲学生涯,是王守仁保持思想活力、推动学说发展的源头活水。在长期的讲学实践中,他积累了丰富的教学经验,形成了其独特的教育思想。尤其是他关于儿童教育的观点,更有其独到之处。王守仁认为儿童时期正处在一个重要的发展时期,儿童的精力、身体、智力等方面都在发展过程中,即所谓“精气日足,筋力日强,聪明日开”。因此,教学必须考虑到这个特点,儿童的接受能力发展到何种程度,便就这个程度进行教学。同样,如果不顾及儿童的实际能力,把大量的高深的知识灌输给他们,就像用一桶水倾注在幼芽上把它浸坏一样,对儿童毫无益处。同时,王守仁还认为儿童教学“授书不在徒多,但贵精熟”。因此,教学应该留有余地,“量其资禀能二百字者,止可授以一百字”,使儿童“精神力量有余”,这样他们就“无厌苦之患,而有自得之美”,不会因学习艰苦而厌学,而乐于接受教育。王守仁的儿童教育思想,虽其目的是为了向儿童灌输封建伦理道德,即所谓“今教童子,惟当以孝、弟、忠、信、礼、义、廉、耻为专务”,但他反对“小大人式”的传统儿童教育方法和粗暴的体罚等教育手段,要求顺应儿童性情,根据儿童的接受能力施教,使他们在德育、智育、体育和美育诸方面都得到发展等主张,反映了他教育思想的自然主义倾向。王守仁的这些教育思想,对中国封建社会后期以及近代的教育思潮产生了重大影响。他的儿童教育思想是其教育思想体系中最精彩的部分,其成就在中国古代教育家中实属罕见,许多内容今天仍不乏现实意义。如果我们能够批判地继承王守仁教育思想的精华,摒弃其中的糟粕,那么我们的教育水平更上一层楼,为创造和谐社会提供精神动力和文化支持。关键词:王守仁;教育思想;儿童教育观;现代教育ABSTRACTWangShourenisafamousphilosopher,,,WangShourenkeepvitality,-termteachingpractice,umulatedawealthofteachingexperience,'seducation,hasitsone',children'senergy,intelligence,physicalandotheraspectsinthedevelopmentprocess,theso-called"essenceofterm,basedonstrong,smart,open".Therefore,ountthischaracteristic,children'sreceptiveskillsdevelopmentandtowhatextent,,ifregardlessofthechild'sactualability,putalotofprofoundknowledgetothem,likeabucketofwaterintothebuddippeditbad,,WangShourenalsothinkthatchildrenteaching"awardbooknotintheacts,butyourmastery".Therefore,educationshouldleaveadequateleeway",amountofitsintrinsictotwohundredcharacters,onlycanbedelegatedtotheonehundredwords,"make"spiritchildrenmore",sothey"insatiablesufferingpatients,andhashisbeauty",notduetolearnhardandweariness,