湖南教育科学十二五规划一般课题.doc

湖南省教育科学“十二五”规划一般课题“西部薄弱地区高质量的英语教学模式研究”研究报告古丈县第一中学课题批准号:JCJY20130022课题类别:自筹经费学科分类:基础教育课题主持人:陈双双主要成员:张建英、李玉花、陈春辉、谭祝辉、吴友淳、宋雁华、黄伟、周梅摘要:高质量教学是一种现代教学理念,指在教师指导下构建学习共同体,让学生学会自主、合作、探究学习,全面体现课程目标,注重单位时间学习效益,有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。【关键词】薄弱高质量教学模式一、问题的提出目前,由于西部薄弱地区在经济条件以及师资力量各方面都相对较弱,尤其是创建高质量的教学模式更是迫在眉睫,而当今的课堂出现的困惑与误区就是;局部范围内少数学生的互动参与;教师与优秀学生之间的单向问答;单纯由教师设计学案,学生在课堂内使用的课堂教学;学生单纯的“爬黑板”学习;没有问题的小组合作学习等等低效的教学模式。而在教学界对西部薄弱地区的教学模式的研究虽然很多,但却没有具体针对我县的具体情况而构建的有效的教学模式,从而导致了高中一线英语教师在教学过程中难以找到与此问题相关的解决方法。而我们的研究方向是在教学过程中,通过对高中生英语学录及分析,力求寻找一套服务于高中英语教学的行之有效的方法。二、课题界定(一)对“西部薄弱地区”的界定“西部薄弱地区”即中国西部经济欠发达的落后地区,师资力量相对较弱的地方。 (二)对“高效”的界定“高效”是指教师指导下创建学习共同体,使学生学会自主合作探究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。高质量教学过程不仅是一个教学活动,更是一个持续发展的、高效的合作学习过程。(三)对“教学模式”的界定“教学模式”是指开展教学活动的一套计划或模型,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序,也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论与教学实践之间的桥梁。(四)对“高质量教学模式”界定“高质量教学模式”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。三、理论依据(一)建构主义学习理论它认为知识不是通过教师传播获得的,而是学习者在一定的情境中,借助他人(教师和学习伙伴)帮助,利用必要的学习资料,通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。(二)人本主义学习理论人本主义倡导的学习原则:①在学与教的关系上,应该置学生于教学的主体地位,以学生的学为中心组织教学;②在教学目标上,要以教会学生学习为主,而不是以传授知识为主。四、研究意义和价值任何教学模式的建立必须立足于学校、教师特别是学生的实际状况。我校教师在长期的教育教学中,形成了一定的教学模式和教学方法,这对我们深化课堂教学模式改革具有重要价值。一是探索出适合我校特点的高效课堂英语教学模式,提高教学效率和质量。改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学,可以解决我校课堂教学中现有的一些问题,使课堂不仅成为学生学习的乐园,而且成为学生成长的乐土。二是改变学生的学习方式,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性,从“要我学”转为“我要学”,面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习。三是以研促教,加快教师的专业成长。促进我校教师更新教育观念,树立高效教学观,逐步提高教师的整体素质和业务水平,进而优化教学,更好地为学生的成长服务。五、研究的方法(一)调查法通过深入学校听课,与教师、学生座谈,对湘西高中英语课堂教学模式及教学现状进行更进一步了解和研究。主要针对学校的英语课堂教学模式、结构,教学方法,师资水平、教学效果、学生对教师课堂教学的反映、评价进行调查和访谈,经过对问卷内容和反馈意见的整理、加工、分析与研究,为课题研究提供主要参考依据。(二)文献研究关于国内外课堂教学模式研究情况的报告、论文、论著。(三)实验研究在不同师资、不同教学环境的学校建立研究实验班,开展子课题研究,不断充实完善课题内涵,探索有效经验。六、研究目标和内容(一)指导目标指导学生学会自主、合作、探究学习,培养自主学习习惯,提高自主学习能力。(二)课程目标在有效课堂教学中,根据新课程标准,师生共同开发和利用有效课程资源,通过有效学习方式理解文本“三维”目标,实现知识问题化,问题能力化。(三)研究内容1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座