数形结合形的直观数学思想以形解数.doc

数形结合形的直观数学思想以形解数.doc:..数形结合形的直观数学思想以形解数萸武曰(摘要)从物理课堂教学语言的特点、运用技巧及表达等阐述了物理教师的教学语言在物理教学中的重要性,如何从教学实际击发,取得最佳效果。(关键词)物理课堂教学语言要提高物理课堂教学效果,必须提高教师的语言表达能力,因为语言是教学信息传递的主要载体,也是完成教学任务的主要手段,因而教师的语言直接决定着学牛课内脑力劳动的效率。教师职业的特点离不开语言,无论什么样的教学方法,教师的讲解还是基本的,不可缺少的教学手段。教师的课堂语言是介于书面语言和牛活语言之间的语言,它应准确、精炼、条理、牛动、通俗。物理课堂语言除了与其他学科有共性之外,还应注意到物理学语言的特性,每一位物理教师都应尽量发挥、挖掘语言功能,在有限的时间内加深学生对所学知识的印象和领悟。1教学语吉的科学规范性物理学是一门严谨的科学。它要求教师的语言必须是准确规范的。具体的说,我们应做到:一是严格按教材“咬文嚼字”来阐述物理定理、定义、定律和定则。这是因为这些规律都是经过几代人反复推敲、不断论证确定下来的,内容的表述己十分精当,往往是多一字不行,少一字也不行,前后颠倒还不行的。二是要特別注意一些似是而非的词语的讲解。对“和与或,强弱与大小,大小与快慢,相等与就是,阻碍与阻止,变化率与变化量,增加了与增加到”等词语的讲解必须抠字眼,不能含糊其词。如讲电场、磁场时应讲强弱,讲电场强度时、磁感应强度时应讲大小,大小、强弱不能混淆。事实证明,必要的咬文嚼字,抠字眼,既可使物理概念、规律叙述的科学、准确,同时也有助于学牛对物理知识的理解和掌握。2教学语言的启发性物理是一门循序渐进的学科,许多知识前后联系比较大,教师的语言要生动,要考虑学生的学习情绪和知识基础,要使学生经常注意为什么要研究这个问题,问题是怎么样着手解决的。讲课吋,要“心中吋刻有学生”可以经常提出问题,即采用所谓“问题性讲解”,以激起学生的积极思维活动,引导学生到正确的思想上去,比如在讲“匀加速直线运动”吋,可以这样引导学生:以前我们学习了匀速直线运动的汽车在一段吋间内的位移,那么,如果汽车在加速,或者在减速,在一段吋间内汽车通过的距离是多少呢?这种问题在现实生活中又是经常碰到的,你们想不想知道呢?通过这样的i段话,就可以引发学生思考,让学生有一种迫于知道答案的想法,这样学生的注意力会更加集中。再比如,在讲授“反冲”时,可以问学生:在完全光滑的冰面上的人,手里拿着一个铁球,他怎么才能前进呢?同样的启发式教学语言举不胜举,这需要教师在备课时精心思考、巧妙设计,年轻教师平吋多注意观察生活,多收集生活中的例子,这样比那些纯粹抽象的物理模型更具有直观性。3教学语言的技巧性物理课堂的语言也要讲求发咅的艺术。在物理课堂上老师操一口清澈、标准、流畅的普通话能让人赏心悦目,抑扬顿挫,侃侃而谈、鰹锵有力、落地有声,轻重缓急,时而如高山流水,时而似月白风清。字音要准,若字音不准确,容易带走学生伯注意力,一心挑老师的毛病,而忽略知识的学习;声咅的响度、讲话的速度都要把握得恰到好处,声调太高和节奏太快,学生跟不上去,费力,无异是一种机械刺激,影响注意力的保持;语调过于低沉,节奏太慢,则满足不了学生的要求,不能充分调动积极性,同时又需要过