小学语文《奶奶的青丝》教学设计和教学反思.doc

小学语文《奶奶的青丝》教学设计和教学反思《奶奶的青丝》教学设计1 师:小朋友,从上学期到现在,我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首,不知道还记不记得?(生高呼:记得。)好,那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。(教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。) 思想小点拨:这儿歌里的小朋友好不好? (两首儿歌都与情感教育有关,选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》,另一首名为《变只大雁往南飞》。) 师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。【拓展课外阅读是语文课程规范提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强,又和课文相配套,是很好的教育资源。我经常选择一些儿歌指导同学阅读。这堂课,在课前我采取“看图猜谜语”的方式让同学在游戏中背儿歌,活跃了气氛,增添了趣味。我国教育家陶行知说过:“同学有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想:假如小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动,那该有多好!】一、启动情感,揭示课题。 :小朋友,在刚才背的儿歌和唱的歌中,我们都提到了同一个熟悉的人,那就是自身的(师点板书,生齐说:奶奶)奶奶,我们每个小朋友都有,朱老师也有。来,挥挥小手,朝奶奶亲热地打声招呼吧! “奶奶”。 :看来大家都很喜欢自身的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀,他奶奶给他留下印象最深的就是那一头青丝。(出示奶奶头像图贴。) 今天,我们就来学习一个故事(边揭题边范读:“奶奶的青丝”)。(1)指名读;(2)齐读。【所教课文是《奶奶的青丝》,因此,在此时通过让同学跟奶奶亲热地打招呼,能勾起同学对奶奶的熟悉感、亲切劲,乃至一种莫名的激动,激发同学的学习兴趣。】二、初步感知,质疑探求。 :要求同学若有疑问,可在听完朗读后提出。 。 :瞧,我们的小朋友多聪明、多会学习,一下子就提了好多问题。别急,待会儿我们通过学课文一个一个地来解决,好吗?(生:好。) 【阅读是同学个性化的行为。同学是独立的个体,要尊重同学的独特感受和体验。如在听完故事后,我让同学充沛发挥其主体性,积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性,努力让同学在课堂上敢提问、爱提问,不只是教学的需要,更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题,我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定,这为同学的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】三、充沛诵读,巧破疑难。 。(1)同学充沛地、自由地读第一自然段。(2)多种促读手段、形式指名同学读第一自然段。(3)巧解“好奇”。①示范演“好奇”的样子。②询问过渡:“好奇”的样子看到了吗?明白了吗? ③指名上台扮演。师:,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。 ,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦! ④同学齐演。(若这是某个同学一开始提出的疑问,那在操作步骤③后就应有反馈,问问他明白了没有,让他给大伙儿演一演,在演中给予反馈。当然有此之后,步骤④可以省略。) 、二两句。(1)过渡:那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢? (2)同学自由朗读第二自然段的第一句话。(3)多种促读手段、形式指名同学读第二自然段的第一句话。(4)指导看图(实物投射教学插图):看哪,这个奶奶说话的时候表情、动作