触龙说赵太后说课稿.docx

触龙说赵太后说课稿 1、掌握重要的文言实词及重要的句子 2、分析本文层层递进,动之以情,晓之以理的语言艺术 3、语言艺术在现实生活中的意义。学生是学习的主体,我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则,我确立本文重点和难点如下: 赵威后问齐使齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不悦,曰:“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然,苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有问,舍本而问末者耶?”这段文字中,赵威后问得言之凿凿,步步紧逼;齐使者则狼狈不堪,嗫嘘语塞。这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。正因如此,赵太后才会名垂青竹帛,声施后世。但“人无完人,金无足赤”,赵威后也并非至圣至贤之人,她也曾固执任性,蛮横专断。也曾以溺子之私,置国家危亡于不顾。至此国家生死存亡之际,谁又能挽狂澜于既然倒,撑大厦于将倾呢?我们今天学习了《触龙说赵太后》之后,就会认识这位滄海橫流,显出英雄本色的老人。 1、难句举释将学生分成三组,第一组负责1-2节,第二组负责3节,第三组负责4-5节。结合注释分组翻译,找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解。如此,教师重在点拨省时省力,学生积极参与,手脑并用。 2、掌握重要实词独立完成课后练习“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。可分组展开竞赛,提高课堂效率。 3、完成课后练习三,了解文言文中的敬词与谦词先让学生再次快速浏览课文,然后点名要求学生复述课文的主要情节。这样就能既培养了学生的语意概括能力,又锻炼了学生的口头表达,可谓一举两得。学生朗读课文,自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础。这一环节必不可少,因为学生通过朗读固然能体味到文章的一些精妙之处,但也会遇到疑难,产生疑惑,学生的学习心理就会处于焦虑状态,迫切需要解疑答惑。于是,“不愤不启,不悱不发”,教师解疑答惑也就水到渠成。 1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是 A、入而徐趋,至而自谢曰B、于是为长安君约车百乘 C、念悲其远也,亦哀之矣D、乃自强步 2、下列句中不含通假字的一项是 A、奉厚而无劳B、少益耆食 C、祝曰:"必勿使反。"D、太后之色稍解 3、下列句中加线字用法相同的两项是 A、念悲其远也B、赵王之子孙侯者 C、其继有在者乎?D、今媪尊长安君之位 E、祭祀必祝之 F、于是为长安君约车百乘,质于齐 4、对下列句中加线词解释正确的一项是 A、太后之色少解(颜色)B、曾不能疾走(竟) C、妇人异甚(差异)D、持其踵为之泣(大声哭) 分角色朗读能让学生进入特定的语言情境,进入特定的角色,领悟触龙动之以情、晓之以理的高超的语言艺术,并能激活课堂气氛,发掘学生的创造潜能。在分角色朗读的基础上,教师结合课后练习一,引导学生赏析触龙由远及近,迂回包抄说服太后的策略。教师抛出问题:触龙是通过几个回合让太后入毂的?都采用了哪些策略?然后师生共同讨论赏析。 1、叙家常,缓和气氛“入而徐趋,至而致谢”--年迈羸弱,老态龙钟自诉病苦之况--引起太后怜悯之心问候饮食起居--以士关心同情如此将心比心,赵威后心头的坚冰开始融化,心灵之门已经开启。看来,触龙确实深谙太后此时的心理。“自己死了丈夫,国家一摊子事情等着自己去操心处理,偏偏最心爱的小儿子