邓稼先教学设计方案.docx

邓稼先教学设计方案⑴积累词语,掌握宰割、筹划、彷徨等12个词语的读音、字形、词义,并学会运用。⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料,体会作者的写作意图。⑶抓住重点句段,理解文章丰富的内涵,体会作者的情感。⑴掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征,逐步提高写作能力。⑵了解本文语言句式多变、情感真挚的特点,体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法,积累语言,增强语感。学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利,鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神,争做一个大写的人。 1、理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用──更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。 2、揣摩语言,把握句式特征,体会作者的思想感情。引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情,理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。本文涉及的背景资料较多,例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、两弹一星研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料,增强对课文的感性认识。朗读课文,积累字词;默读课文,整体感知文意;思读课文,理清全文思路,理解文章六个部分之间的联系;悟读课文,深层探究;美读课文,品味赏析。在阅读过程中,发现课文中自己认为很精妙贴切的美点,然后用自己的语言按照一定的句式表达出来。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读课文的基础上,用审美的眼光阅读课文,从中提取精美的词、句、段,然后用我觉得(发现)用得好,好在的句式品评出这些内容的精妙之处,以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教学方法,突出了学生的主体地位,辅之以教师的指导点拨,双边活动热烈。同时帮助学生形成积极的探索态度,体验发现的乐趣,培养创新精神。多媒体、邓稼先画像等资料。 3课时资料汇总交流,了解课文有关的背景资料;朗读课文,积累重要词语;默读课文,整体感知文意。多媒体播放已剪辑好的有关两弹一星研制者的新闻片断。我国两弹一星研制者们在党和国家的关怀鼓励下,高举爱国主义旗帜,怀着强烈的报国之志,自觉把个人的理想与祖国的命运紧紧联系在一起,把个人的志向与民族的振兴紧紧联系在一起,许多才华横溢、功成名就的科学家,放弃国外优厚的条件,义无反顾地回到祖国。许多科研工作者甘当无名英雄,隐姓埋名默默奉献,有的甚至献出了宝贵的生命。他们用自己的热血和生命,写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁,死而后已的壮丽诗篇。邓稼先就是其中杰出的一位。今天我们学习杨振宁先生的《邓稼先》,感受其高尚的品德、无私的奉献精神。教师要求学生把课前收集到的图片、文字资料、公开展示、交流。图片用实物投影显示,文字资料或朗读,或多媒体显示。 1、教师播放示范朗读磁带,学生听读。教师抽查学生预习情况。多媒体显示: ⑴为下列加粗字注音。彷徨鲜为人知锋芒毕露选聘元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红宰割筹划⑵解释词语并造句。仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁学生自由发言,明确: ⑴huánɡxiǎnlùpìnxūncuìrúyānzǎichóu ⑵仰慕:敬仰思慕。可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。鲜为人知:很少被人知道。当之无愧:毫无愧疚地接受(名声、荣誉等)。马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。鞠躬尽瘁:指小心谨慎,贡献出全部精力。 2、学生自主交流阅读感受,并集体评议。教师归纳讨论意见。明确:作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬心情。教师设计相关问题指导学生阅读,把握全文思路。⑴概括文章六个部分的大意,并想想全文六部分之间有什么联系。⑵文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题,并说说理由。这些小标题给你怎样的启示? ⑶在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年的历史?文章第四部分为什么写我? ⑷课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献?请谈谈你对此的理解。学生四人一组讨论。小组长组织小组成员逐题交流,需求人人发言,如有不同意见,可交付老师评议,教师可说出自己的看法,供小组参考。然后每组选一代表进行全班交流,其余同学补充评价。思读课文,理清全文思路,理解文章六部分之间的联系;悟读课文,引导学生深层探究。明确:⑴第一部分,在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分,简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先两弹元勋的地位,赞扬邓稼先鞠躬尽瘁,死而后已的光辉一生。第三部分,在同美国原子弹之父奥本海默的对比中来写邓稼先。第四部分,作者写自己得到消息,中国的原子弹工程没有任何外国人参加,是自力更生搞出来的,因而感情受到极大震荡,一时热泪盈眶。第五部分,写邓稼先在极端困难的条件下