幼儿课堂问题行为的观察研究.docx

幼儿课堂问题行为的观察研究教育心理学上,把干扰课堂纪律、给老师带来麻烦的行为叫“课堂问题行为”。幼儿课堂问题行为是指幼儿在课堂中不遵守行为规范,道德准则,妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。学术界已经有很多学者对幼儿的课堂问题行为作了一些研究,最早的就是1928年威克曼,西方学者一直很关注幼儿的问题行为,有的把这作为一个专门的学科来探究。笔者在徐州铜山实验幼儿园对此进行了一些观察,作了一些记录。: 一、幼儿课堂问题行为的类型根据我的观察,可以将幼儿课堂问题相对分为3类。 ,自己随意操作相关用具,经常喜欢插嘴回答问题,有故意干扰教师的意图。在一节美术绘画课上,大班幼儿依依拿着老师分发的油画棒不放,老师在说明油画棒的使用方法时,依依就开始在画纸上随意地创作,不认真听老师的讲解。还冲着老师挤眉弄眼,说:老师,我在画画,你不要说啦,来看我画的小猫。 。这类型主要表现为幼儿之间随意聊天,谈论与教学内容毫无关系的话题。幼儿之间出现矛盾互不相让,出现了动手打架和向老师告状等一系列行为。一次语言活动中,老师在讲好听的儿童故事《三只蝴蝶》,尔尔和姗姗叽叽喳喳地说个不停,两人在互相炫耀自己穿的鞋子好看,炫耀之余还讽刺对方的鞋子丑,尔尔指着姗姗的鞋子说:你的鞋怎么丑,哈哈哈。姗姗听到生气地之间去踩尔尔的脚。尔尔举手向老师告状,打断正在讲故事的老师。 。这种类型的问题行为教师通常不容易发现。主要表现为幼儿神游,东张西望,思想开小差,搞小动作,注意力不集中于课堂。五五是小班的一名幼儿,老师在科学课上,演示奇妙的糖溶解的实验,他却趴在桌子上,眼神散乱,没有看老师的实验演示。一会儿他还玩玩自己的衣领,就这样一直不认真看老师的演示,不知不觉,一直神游到老师的演示结束。通过在幼儿园的观察,我发现幼儿的课堂问题行为只是相对的,有的幼儿,有的行为,三种类型兼而有之。特别是行为冲动型和逆教师型通常共同存在。二、幼儿课堂问题行为产生原因的分析(一)幼儿期身心发展水平个别差异所致幼儿期的孩子天性活泼,大多喜动不喜静,难以把注意力集中到某一件事很长时间,好奇心特别强,喜欢模仿各种行为各种语言等。幼儿的认知水平发展还不完善,对教师提出的指令、规则等不能较好的理解,不理解老师说的话怎么能按照教师提的要求去参加集体课堂呢?幼儿的性格气质类型也各不相同,不同的气质也会影响幼儿不一样的行为。幼儿的运动系统,内分泌系统,组织系统等发展不完善,这就使得幼儿要不定时地去满足这些必要的生理需要,课堂秩序也会相应受到影响。综上所述,在课堂