琥珀课例分析.doc

一、案例背景分析:《琥珀》是一篇科学小品,文章条理清晰,描写生动。作者按照琥珀“形成时间——形成——发现——科学价值”的顺序来写。在教学过程中,我直奔课文最后一段,引导学生学习琥珀的特点,精心设计了“推测”一词的教学,先引导学生理解“推测”的词义,然后以琥珀的特点为根据,紧紧抓“根据……推想……”的练习,使学生了解琥珀的科学价值,学习由已知推想未知的思维方法,有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动,让学生边读边思,在质疑和释疑的过程中,逐渐掌握科学的读书方法,养成良好的学习习惯。二、教学片段师:请大家快速浏览课文最后一节,分别划出有关形态和价值的句子。学生交流。(出示句子)师:这块琥珀有什么特点?齐读。师:这块琥珀有什么价值?学生交流。(出示句子)师:什么是推测?作者如何推测?师:读一读,背一背最后一节。师:琥珀是怎么形成的呢?默读2-11节,根据课文内容填空。(出示)学生交流。(出示句子)齐读。师:我们可以看出琥珀的形成分两个阶段:松脂球、化石(板书)师:观看动画:琥珀的形成师:有关松脂球的形成,作者讲述了一个夏天的故事,分小组读故事,说说松脂球的形成需要哪些条件?为什么?学生交流。根据学生的交流,采用不同形式朗读句子。师:作者不仅把松脂球的形成推测得十分合理,而且把故事中蜘蛛捕捉苍蝇的情景写得十分生动有趣,划出有关句子,说说好在哪里?师:指导朗读。师:松脂球变成化石需要哪些条件?师生合作读10、11节。学生交流。(出示句子)教师总结三、教学反思:在教学《琥珀》一课时,我体会到:当今小学教育仍以课堂教学为基本形式,要达到教书育人的目的,就必须达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化,必须转变教学思想,更新教学方法。1、因材施教,更新教学方法《琥珀》这一课教学时,我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法。把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境,为学生提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛,使小小的课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界,激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读——质疑——发现——解疑”的教学模式,由认识琥珀入手,从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值,引导学生抓重点段的重点句,分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程,想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在,促使难度较大的科学知识得以解决,提高了课堂学习效率。2、巧设提问,活跃课堂教师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领会文章的思想感情,促进学生的思维发展。在教学《琥珀》这一课时,我依据教材、紧扣重点,精心设计提问,使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生认识事物的思维规律,注重选好问题的切入点。《琥珀》一课是根据已知的去推测未知的,学生不易理解。我首先从重点词入手,提问“什么叫推测?”学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问,课文中哪些地方是“已知道”的,哪些地方是“不知道”而经过推测才了解的?作者怎样进行推测?提出这样的问题,启发学生思考、讨论,明白了琥珀是松脂球的化石,推测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着,推测出当时