赵艳研究方案.doc

山阳县双坪镇九年制学校赵艳序言:小学语文阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,是学生语文综合素养的重要体现。新课标也要求学生阅读中要在深入了解课文内容的基础上,尽可能地体悟作者所要表达的思想感情。要培养小学生的语文阅读能力就要在符合小学生心理特点的基础上,激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,营造和谐自主的课堂氛围,引导学生对阅读内容提出有效问题,在布置阅读任务的同时对其进行考核检查,以提高小学生的语文阅读能力。内容:一、问题提出的背景及缘由政策依据、理论依据、现实依据1、政策依据:新课标中提出:培养小学生阅读习惯,是小学语文教学的一个重要任务,良好的阅读习惯的养成,可以使人受益终身。2、现实依据:在小学语文教学实践中,发现阅读理解一直都是影响农村学生语文成绩提高的“拦路虎”。经过总结,目前学生在阅读理解上存在以下问题:(1)阅读量少。(2)视野狭窄,知识存储量少。(3)未养成良好的阅读习惯。要解决的主要问题:研究如何结合新课标的要求和语文课本帮助学生进行有效课外阅读。二、研究目标和价值研究目标本课题研究的目标是如何通过有效地课外指导,激发广大学生阅读的兴趣,形成一定的阅读能力,继而培养良好的阅读习惯。阅读是语文教学的一个目标,又是全面实现语文教学目标的一种有效手段。它既是一种学习语言的基本方法,也是一种语言的能力,学会阅读,培养和提高学生的阅读能力,能直接关系到掌握知识的多少。研究价值1、通过探究,摸索适合学生在不同的年龄阶段适合的不同读物。2、通过本课题的研究,探索提高小学生综合语文素养的能力的途径与方法。3、通过本课题的研究,探索家长、学生、老师三位一体的课外阅读激励机制。4、通过本课题的研究,使小学生课外阅读习惯初步养成。三、研究范围和对象研究范围:小学语文教学中课内及课外阅读研究对象:小学生小学语文教师阅读文本四、研究工作指导思想和原则叶1、指导思想叶谰教授提出的生命学理论,是指导阅读教学的现代教育思想,它尊重受教育者在教育活动中的主体地位,把培养和发展学生的主体性看作是师生生命价值和自身发展的主要任务。2、原则(1)、激励性原则。在阅读训练过程中,要特别注意学生的闪点要给予积极评价,对学生的不足要采用恰切的方式给以指正,决不能挫伤他们的积极性。(3)、主体性原则。阅读教学要以学生为主体,老师为主导,阅读能力的培养要在学生的不断训练中提高,所以,课堂教学中要鼓励,要让全体学生参与训练。(4)、情境性原则。老师要创设情境,让学生在具体情境中训练阅读能力。五、研究方法和思路1、调查研究法:通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式,了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性,收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。2、文献研究法:查阅关于课外阅读研究的资料。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延,研究国内外相关的最新教育观点和动态。3、经验总结法:在课题研究过程中,认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作验证、提炼、总结,概括有关教学现象,并使之形成经验理论。4、行动研究法:进行语文课外阅读指导课程和读书活动的研究,在实践中不断探究、反思、提升,坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则,采取个别研究、小组研究、群体观察的方式,发现问题,分析问题,解决问题,验证理论,不断补充、修改、完善方案。六、研究内容1、通过课外阅