春天主题反思.doc

于是在这个活动中,我们走出教室,走出幼儿园去感受春风的抚佛,去领略阳光的暖意,去寻找春的足迹,然后把找到的春天带进幼儿园,带回教室,用我们的双手去装扮春天。由于幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的,也是最贴近幼儿实际生活的,在美术活动(刮画)《美好的春天》中,幼儿能充分发挥了自己的想象和特长;在语言活动《树真好》中,几乎每个幼儿都能说出花、草、树的用途来,有几个小朋友不编儿歌编得非常的好,铭轩说:“树真好,小朋友可以围着大树做游戏;花很美,可以做漂亮的花环。”完全出乎我的意料之外,不朋友表达的都非常生动,想像出比较丰富。通过这么一个活动,小朋友对花、草、树的感情更深了。通过这个主题的学习,幼儿欣赏到大自然的美能大胆地对春天进行描述和体验,了解到春天与人们生活的关系,会用自己喜欢的方式来表达对春天的热爱。当然在科学探索领域中我觉得还做得不够多。由于部份幼儿年龄较小及家长对小孩的过度宠爱,他们对如何体验农民伯伯辛苦,保护自然的环境意识还不够强相关资源,让广大老师轻松备课。正逢春天万物复苏的时节,无论是从气候的变化,动、植物的生长,还是人们自身,都真切地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩;它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界,来到了每一个角落。沐浴着春的阳光,嗅着春的清香,这是一次根据季节的变化而进行的中班主题活动,每一个活动都由语言、艺术、观察、实践等几方面交叉、综合来完成教学目标。我深刻的体会到:1、由于是预定的计划,因而对于目标以及在实践中根据幼儿发展情况进行灵活的调整。由于春天的植物变化很明显,因而教师可以把握这一有利时机,引导幼儿学习连续观察的方法,这样我们就利用户外活动和散步时间让幼儿连续进行比较观察,培养了幼儿细致的品质。2、在活动过程,我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得,而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中,引导幼儿在情境中探索与实践,主动地习得知识和技能。3、由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间,因而无论是教师,还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式,而是鼓励幼儿更多的尝试,体验不同的学习策略,利用多通道的参与,使幼儿更积极,更专注于自我实践获得的过程。4、对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中,他们都是活动的主人,都是参与者、设计者、收益者。通过实践,我们感到主题活动以分组教学的组织形式,有利于教师的观察与指导,更利于幼儿的参与与实践,大大提高了师幼互动的质量,让每位幼儿都有展示自己的机会,获得成功的体验。5、教师在主题活动中的角色更多是观察者,支持者。因此还应孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度,提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。只有善于吸取新型的理念,并有效的指导实践,才能使师生间的合作学习活动富有实效。文档冲亿季,好礼乐相随miniipad移动硬盘拍立得百度书包二、环境创设首先,在环境创设上:我们既发挥教师的特长,绘制了美丽的春天背景图,给孩子们一个大氛围的感染,同时又鼓励孩子们动手让春天变得更美丽。孩子们参与的积极性非常高。1、丰富自然角春天正是种子发芽的季节,为了丰富我们的自然角,孩子们纷纷带来了一些绿色的植物:仙人球、芦荟、花等,最主要的还种植了一些种子。每天早晨来园,种子的小主人就去给植物和种子浇水,大家有空去观察自然角种子优美发芽,特别是发现种子发芽了,长出了嫩嫩、绿绿的小叶子时,他们都很兴奋。在丰富自然角的同时,也发展了幼儿的对植物的观察能力。2、主题墙环境创设在主题环境的创设中,我们和孩子们一起进行了布置,并分块来布置。其中以春天真美丽为主,我们和孩子一起找来有关春天的一些变化图片展示春天的景象。通过幼儿户外观察到春天的特征,用绘画的方式表现了出来,组合成了一面“春天来了”的主题墙面,让幼儿能感受出春天各处都是很美。还有一块墙面上,是围绕春天的小动物来展示的,孩子们对于蝌蚪很关注。主题墙面上是以小蝌蚪为主进行了展示。3、开展区角活动结合春天的主题活动,我们开展了相应的区角活动。在美工区,幼儿会将看到的春天变化绘画出来,并将这些画张贴在了区角中,让幼儿来感受春天。他们还喜欢将这些春天的特征,绘画剪下来合作张贴在主题墙面上,变成一副春天的画。还用橡皮泥来绘画桃花、柳树,感受用不同的美术方式来绘画春天。在剪纸乐园,幼儿剪出了:树、蝴碟、花、房子等,拼成一副春天的美景图。在娃娃家里通过自身的经验,幼儿感受到了春天的温度,为娃娃们换上了薄的衣服。在图书角,幼儿会看一些关于春天的图书,并进行讲述。三、教学活动在这一主题开展过程中,我们从三方面切入:春天的树、春天的花草、春天的动物。主题开展中,我们注重孩子们经验积累。让孩子们走进春天,感受春天。开展了一系列有关春天的主题活动:不高兴发芽的树、柳树发芽、可爱的树朋友、种树、小蝌蚪找妈妈、春天的小蝌蚪、春雨、春雨沙沙、花开了、春天来了、花儿来排队、